高职院校文化素质教育体系的重构.doc

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1、高职院校文化素质教育体系的重构摘要：为适应职业人才成长和长远发展的需求，面对现代职业教育改革的新形势，从职业人才素质教育理念认识入手，分析职业院校文化所面临的困惑，提出重构与技术技能培养有机融合的文化素质教育体系。关键词：文化素质；教育体系；综合素养；职业院校上世纪末，我国高等职业教育得到快速发展。然而十多年来，在“高职教育是就业教育”的理论引导下，在“必须够用为度”的口号导向下，在强调学生专业技能培养的过程中，忽视了学校文化育人的本质，人才培养的“高素质”未能得到完整体现，导致高职院校无论在课程体系设计、师资队伍建设等人才培养环节，出现了忽视文化素质教育的功利主义倾向。教育部《

2、关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》中，对职业院校文化素质教育提出了新的明确要求，高职院校应从适应职业人才成长和长远发展的角度出发，积极探索和创新文化素质教育途径，重新构建符合高职院校实际的文化素质教育体系，培育学生合理的知识结构、能力结构、创业意识和创新精神，提高文化鉴赏、文化传承和文化批判能力，使学生在学到技术技能的同时，全面提升文化素养，为他们的长远发展奠定坚实基础。１高职院校重构文化素质教育体系的必要性5学海无涯世界上成功的职教体系中，无例外地都把文化素质教育放在与技术技能培养同等重要的位置。英国资格与课程委员会把交流表达能力、数字运算能力、信息处理能

3、力、与他人合作的能力、学习与业绩的自我提高能力、问题解决能力等六项定义为职业教育的关键能力。德国职教界明确提出要强化除专业能力以外能力的培养，并称之为“关键能力”或“可携带的技能”。可见，文化素质教育是培养学生跨职业、跨专业、跨岗位、普遍的、可迁移的能力，这种能力是从事任何职业都应具备的能力，对职业人未来发展起关键作用。我国高职教育在高速发展的过程中，存在“办学就是办专业”理念的办学片面定位，文化素质教育面临在专业建设中被边缘化的尴尬境地。职业人才培养注重专业知识传授、强化职业技能训练无可厚非，但同样要重视文化素质教育。首先要从理论上确立文化素质教育在人才培养中的重要地位，促进技

4、术技能培养与文化素质教育的相互支撑与相互融合。通过对文化素质教育体系的科学重构，把人格塑造和职业精神培养放在人才培养的核心位置。用系统教育把学习能力、沟通能力、创新创业能力等内化为学生的品格与气质，培养学生既具备科学精神，又具备人文精神，既学会做人，又学会做事，既学会坚持，又学会创新，成为既有较强技术技能，又有较高文化素养，可持续发展的专门人才，为提高职业院校人才培养质量提供坚实的支撑。２重构文化素质教育体系的途径２．１重视教学团队建设从事文化素质教育的教师，自身必须具有丰厚的文化底蕴，能够把人类在长期社会实践过程中创造的精神财富，以其特有的教育教学形式表现出来，对学生进行文化熏

5、染，在润物无声中，塑造其人格、规范其品行，启迪其智慧、发掘其潜能，激发其斗志、调动其精神，培养其素质、提升其技能。高职院校工作的核心和灵魂是专业建设，现在高职学院的院系体制，基本都是依据专业分类原则而建构，随学校规模扩大，管理重心下移，专业院系正逐渐成为教育教学的实体，许多项目落脚点主要是专业教学团队。而文化素质教育的教师，几乎游离于专业建设之外，文化素质教育教学团队建设，包括专业教师人文素质的培育与提高，在教师队伍建设中没有得到足够的重视甚至被忽视。重视教学团队建设是加强文化素质教育的关键，必须在深入开展高职文化素质教育的实践中解决。首先，必须完善文化素质教育教师培训体系，在各

6、级各类培训项目中给文化素质教育教师和专业课教师同等的机会，提高文化素质教育教师的职业教育素质；其次，在专业教师的各类培训项目中，有效融入人文素质教育的内容，提升专业教师队伍自身的人文素养，提高专业教师参与文化素质教育的自觉性；其三，组织文化素质教育教师积极参与专业建设项目，让文化素质教育的内容植根于专业建设之中，同时促进教师之间的交流沟通，有效提升整个教学团队的文化素质教育水平。２．２加强思政课教育改革5学海无涯高职院校文化素质教育的弱化和德育的缺失，容易造成职业人的畸形发展。据麦克斯调查，大学生的敬业精神、团队合作精神、承受挫折能力和人际沟通能力等非智力因素，已经成为用人单位更

7、加看重的就业软实力。思政课教学在文化素质教育体系中，必须发挥主渠道、主阵地作用，承担起培育学生软实力的带头作用。高职教育必须回归教育的本源，回应时代和企业的发展要求，加强思想政治理论课教学内容和教学形式的改革，把思想政治教育体系的各个方面、各个环节、各项活动，进行全面规划和统筹，有效融入文化素质教育体系，消弭其与专业教学之间的鸿沟，是提升文化素质教育绩效重要的突破口。首先，必须加强思想政治理论课的课堂教学改革，重在改革教学方法，通过构建良性互动互促的教学范式，营造民主和谐、积极向