多媒体在小学教育的应用研究.doc

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1、多媒体在小学教育的应用研究摘要：多媒体信息技术在现代教育发展中起到了巨大的促进作用，它使小学教育阶段发生了非常大的改变，将会成为这几年甚至以后教育改革的主要方向。多媒体学习理论在教学中的应用，一定程度上促进了学习者的学习，提高了教学质量。理论研究和实践证明，多媒体学习理论在小学教育中的应用大大提高了学习者的学习效率，对小学教学起到一种辅助作用。关键词：多媒体学习理论；小学教学；多媒体课件设计伴随社会的进步，信息技术也在逐步发展，多媒体信息技术已经融入到教育教学中。多媒体信息技术在现代教学中的应用，不仅对于传统教

2、育教学的改革起到巨大的促进作用，也将成为教育改革的主要方向。多媒体理论不仅仅应用于教学软件制作中，也渗透在整个教学过程中。有研究表明，多种通道的有效配合学习，可以使学习者从多个角度加深对学习内容的理解，一定程度上提高学习效率。在多媒体学习理论方面，美国当代教育心理学家、认知心理学家梅耶阐述了学习者多媒体学习的认知过程，并且做了大量的实验研究证实了自己的观点，取得了相当大的成就。梅耶对于多媒体学习认知的研究为我们今后的研究工作以及在教学中的应用都奠定了相应的理论基础。而我国对于多媒体学习理论的研究较少，绝大多数还

3、是运用国外已有的多媒体学习认知理论来进行相应的教学设计和应用研究。一、多媒体相关概念多媒体（Multimedia），也就是多种媒体的总和，一般含有文字、音频和图片等各种媒体形式。关于多媒体的定义，一直以来不同领域的研究者都有着各自的见解。随着计算机技术的进步和发展，我们现在认为的多媒体，很多都是以计算机为基础进行的信息整合与呈现，其应用也不局限于教育领域。关于多媒体学习，可以将其理解为是对多种媒体信息整合与呈现的教学信息的学习，它是一种信息的综合呈现。尤其随着当今社会计算机和媒体技术的快速发展，多种媒体的整合使

4、得多媒体学习的内容更为复杂广泛。利用多媒体来学习主要指的就是人们通过文本和图像来建立心理表征，进行自我建构的过程。6学海无涯二、多媒体学习的认知理论基础6学海无涯（一）双重编码理论。在人类的大脑中，信息和知识的编码分别有两个通道。一种是言语编码，某些心理学家也称其为语义编码；另外一种是表象编码，有时也称为表象表征。在人类的思维中，言语表征和表象表征的存在已经被人们认可。佩维奥认为言语编码和表象编码之间有互动的关系，所谓双重编码就是指言语编码和表象编码。当两个编码一起出现并且存在一种互动关系的时候，人类学习取得的

5、成果、对信息进行加工的效果和记忆的效果可以达到更好。因此，在进行多媒体学习时需要关注两个编码系统一起工作的问题，正因为如此，在设计多媒体课件时，我们通常都要考虑到图文并茂这一重点。（二）认知负荷理论。认知负荷理论源于20世纪80年代的后期，系统地研究实际上是在1995年以后，在当今心理学界，它开始注意的是复杂的学习。也就是说，人们会对超过自己工作记忆容量的信息感觉到迷茫，在学习过于复杂的知识时，工作记忆容量达不到目前信息加工所需要的容量。这和我们现在使用的电子产品有异曲同工之妙，也就是说当你储存的信息越多，所剩

6、容量越小，电子产品就会更卡顿。11.三大类认知负荷认知负荷理论把我们在特定时间内认知上所承载的负荷分为三种。一种是内在认知负荷，这种认知负荷是由学习材料内部的相关程度决定的，不能被改变。包含的元素越多，它们之间的关系就会越复杂，我们的认知负荷也就会越重。一种是外在认知负荷，这种认知负荷由学习材料的呈现方式决定，是可以改变的。比如：有的书籍图文并茂，有的书籍文本内容过多，这种不同的呈现方式就会影响我们的加工效果，我们更喜欢看图文并茂的书籍，因为这个时候工作记忆的负担在降低。另外有一种负荷为关联认知负荷，它虽然属于

7、外部负荷，但适量的增加反而会利于学习。22.认知负荷与学习结果的关系认知负荷理论认为这三种负荷是可以进行加和的，如果最终结果超出了我们工作记忆的容量，就会让学习变得很困难。简单的说，当内在认知负荷变多，外在认知负荷就需要少一些，如：呈现方式尽可能的简单、文字描述改为图画示意图等等。但当内在和外在认知负荷都不是很多，我们就会有足够的工作记忆容量来进行其余的信息加工，这时可以适当提高关联认知负荷的指数。（三）Mayer多媒体学习认知理论。11.三个基本假设Mayer对多媒体学习认知理论的研究总共依据了三种心理学原理

8、假设，分别是双通道假设、工作记忆有限性假设和积极加工假设。双通道假设是指，人的认知系统有两个不一样的表述和加工知识的通道：视觉图像通道和声音语言通道。这些信息会分别通过人的眼睛和耳朵进入认知系统，两个通道都会接受信息并对这些信息进行加工。工作记忆有限性假设是指人的认知和工作记忆容量是有限的，当过多的资源一起进入两个通道时，很容易就会引起负荷过重。积极加工假设是指当学习者自身愿意参与信息