初中化学实验教学分析3篇.doc

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1、初中化学实验教学分析3篇第一篇１调查内容和结果１．１调查对象本次调查以初三应届生、初中化学专任教师为主要对象，有城里的市直学校，还有乡镇初中。调查对象有较好的代表性。１．２调查时间本次调查时间为２０１２年５月初，此时新课教学已经结束，学生通过近一年的学习，已经初步具备一些化学素养，此时进行调查，可以使调查的结果更客观、更公正。１．３调查方法本次调查分别进行了学生问卷调查和教师问卷调查。学生问卷发放共４８０份，其中市直学校２３２份，乡镇初中２４８份；调查化学教师２０人，其中市直学校和乡镇初中各１０人。学生和教师均为不记名情况下独立完成问卷，要求

2、实事求是地填写，以确保调查结果的准确性。２调查结果分析２．１学生调查分析6学海无涯从表１可知，有高达６９．６％的学生不知道教材中哪些是学生必须完成的实验，这与新课程（实验稿）中淡化了演示实验和学生实验的区别，教材中对学生实验规定不明确有关；从调查中可以看到学生对做学生实验普遍感兴趣（较大兴趣以上的比例占９１．３％），体现了初中生对亲身体验科学世界的渴望，希望能通过自己的操作感受成功的乐趣。就学生实验课的形式来看，由于调查的绝大多数学校只有２个实验室，而学生数远远大于学生实验室所能容纳的数量，实验室周转困难，因此许多老师将学生实验的场所放在教室

3、，不过学生最希望的还是在实验室完成实验（比例达８０．２５％），其中乡镇初中的比例更高，喜欢实验室的理由是在实验室做实验更方便、同组学生人数更少、更自由等；做实验时学生更倾向于同伴合作，组内互助（比例达６８．４％），认为这样更有利于实验的完成和问题的解决。就学生实验参与的情况看，只有２１％的学生课前会预习实验，这与教师的要求以及新教材的编制不利于预习有关，但６８．４％的学生实验前要和实验组同学讨论实验方案；实验时６７．２％的学生按老师的设计做实验，７７．４％的学生按老师的要求观察实验，说明老师对学生实验活动的影响很大，原因是初三学生刚刚接触化学

4、，实验能力普遍较弱，老师担心学生不能完成实验，也与探究性实验不易控制，老师不愿放手，学生实验主要以“验证性实验”有关；实验后能及时思索并完成实验报告的学生只有３４．７％，说明学生实验中研究总结意识不强，严谨的科学态度尚未形成。２．２化学教师调查分析从表２可知，教师对开设学生实验的积极性不高，即便是调查的市直学校，也只有５０％的老师愿意尽量创造条件尽量开设实验课，乡镇初中更低，只有３０％，原因是准备学生实验的过程很烦，学生实验时课堂不易管理，且耗时低效，不如演示实验来的直接；其实在江苏省“四配套工程”的支撑下，调查的所有学校都具备开设学生实验课

5、的条件，但学生实验的开设率极不正常，这种现象值得我们深思，究其原因，一方面是教师虽然知道开设学生实验课有利于激发学生的学习兴趣，提高其科学素养，但是目前中考的命题水平还不能区分学生是否做过实验，导致教师讲实验、学生记实验成为保证分数的有效手段（学生实验对学科成绩：有些影响的比例为３０％，影响不大的为５０％），另一方面是由于高考的指挥棒，初中化学的中考分值越来越少，导致化学教学的课时得不到足够的保障，一些教师不愿意花时间进行学生实验。学生实验的内容基本上是教材中的“活动与探究”，极少有的创新一般会出现在公开课中，主要是教师平时的钻研意识不够，也

6、有省事的心理因素。从学生实验课的教学形式来看，采用边讲边实验的教师和老师先讲完实验，再让学生做的比例均为４５％，这主要与教师的理念和对学生实验课的管理能力有关，而能真正给出课题，让学生去探究的比例很小，主要原因是初中学生实验能力不足，而且探究性实验需要的时间长等。对学生实验中出现的违规行为的处理，只有１５％的教师会认真分析原因，及时反思，说明大多数教师对学生实验违规的原因缺乏深层次的分析，存在“做实验”的功利性心理。３几点建议6学海无涯３．１对教材的建议鉴于目前使用的教材对学生实验没有明确的表述，而导致学生实验在某些学校无法刚性开展的现状，建

7、议新教材要对学生实验要求、内容做出明确的规定，并用明确的文字来表述，保证学生知晓哪些是属于他们必做的学生实验。从３月份参加的中小学教师国家级培训获知，新修订的义务教育化学课程标准（２０１１年版）已明确规定初中化学学段学生必做的８个实验活动，分别是：①粗盐中难溶性杂质的去除、②氧气的实验室制取与性质、③二氧化碳的实验室制取与性质、④金属的物理性质和某些化学性质、⑤燃烧的条件、⑥一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制、⑦溶液酸碱性的检验、⑧酸、碱的化学性质。同时也期待着新教材中能出现更多的学生易于完成的家庭小实验。３．２对教师的建议新课改把转变学生的

8、学习方式作为课程改革的突破口，相信每个教师都知道让学生亲身体验科学探究的过程是提高学生科学素养的重要途径，调查发现，学生实验的教学情况以学校为整体，要么均开设，要么