初中古诗词审美教育思考.doc

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1、初中古诗词审美教育思考【摘要】诗词歌赋不仅是中华语言文化当中的精神，同时也是民族文化中一颗光芒夺目的明珠。初中语文教材中的古诗词，有着丰富深邃的意境，生动凝练的语言以及浓厚的抒情色彩，其中蕴含着极为丰富的审美价值。教师在进行古诗词教学过程中，应采用多种教学方式，借助现代化的教学手段，对古诗词当中蕴含的美育资源进行深入挖掘，并在教学中引导学生充分感受、领悟古诗词当中的意境之美和情感之美，在教学过程中对学生进行美育教育，通过诗词之美来感染学生，帮助学生形成良好的审美能力，树立正确的审美观念，更好地感知美、欣赏美，并提高创造美的能力。【关键词】初中语文；古诗词；审美教育在

2、初中语文教学中，对学生进行审美教育对于培养综合、全面发展的人才具有十分重要的意义。通过对学生进行美育教育，可以对学生的认知、情感、意志起到促进发展的作用。《语文课程标准》中明确指出，语文具有重要的审美教育功能，课程教学过程中要注重学生情感发展，对学生进行美的熏陶，培养其良好的审美情趣和审美意识，让学生具有审美感知能力和创造美的能力。因此，在初中语文古诗词教学当中，教师应结合实际教学情况，做好对学生的美育教育。一、引诗入画，营造视觉美5学海无涯古诗词的语言精准凝练，并具有较强的画面感，古人在进行诗词创造时，仔细推敲，反复吟诵，力求通过最精练的语言来刻画出最为生动、形象

3、的画面。因此，我们目前看到的大部分古诗词，多是内容短小精炼，一句诗词就是一幅美景。教师要在教学过程中对学生进行审美教育，都需要引导学生来充分感受诗词当中的画面美，让学生体会到不同的视觉体验。在初中语文教学过程中，教师可以根据所授古诗词的具体内容，利用各种先进的教学技术手段，如让学生听诗词朗诵音频、诗词书法赏析、运用多媒体课件、欣赏同诗词相关的电影、电视、戏剧等，借助各种方式方法，帮助学生更好地感受到诗词当中富含的意境之美和丰富情感，进而使学生强化对诗词审美方面的理解，使整个语文教学方式更加灵活多样，同时让教学内容也更具生活情趣。例如在进行《蒹葭》古诗教学中，为了让学

4、生充分感受到诗词当中所表达的若即若离的美感，教师借助多媒体教学设备，为学生播放《蒹葭》相关配图和音频。在声音和画面相互融合的情境教学中，为学生呈现出古诗词所描绘的画面，让诗歌教学同视频欣赏合二为一，使学生更为深刻的感受诗歌当中的画面之美，进而使学生对诗歌的审美能力进一步提高。再比如进行《水调歌头•明月几时有》教学时，可以通过让学生欣赏王菲的作品《明月几时有》，让学生在音乐作品欣赏当中更快地融入诗词的意境当中，进而快速领悟诗词当中的离愁别绪。二、引情入境，感悟情感美5学海无涯诗歌是高度凝练的语言，对人类情感通过生动形象的词句进行表达。最初诗歌是人们演唱的歌词，后来逐渐

5、演变成为现在我们所看到的诗。因此，在诗歌欣赏过程中，情感欣赏是无法回避的。而在初中语文古诗词教学中，培养学生的“美情”，正是美育原则的外在表现。在语文诗词教学当中，要想将美育原则贯彻于整个教学活动当中，就需要帮助学生引情入境，引导学生深刻感悟诗歌当中的情感之美。例如，在讲授诗人王维的《使至塞上》这首诗的时候，教师可以采取引情入境的方法，帮助学生感悟诗歌中蕴含的情感之美。首先，教师可以带领学生一起大声朗读诗歌，并采取小组讨论方式，让学生将诗歌中描写的人物、时间、地点找出来，随后，由教师引导学生对诗歌描述的画面进行联想，明确诗歌中不同人物的身份，所处的时代背景和人物环境

6、，以及诗歌中所使用的典故；这时，教师再利用多媒体教学设备，将准备好的诗歌情境视频播放给学生，让其与学生脑海中形成的画面相互对照，为学生营造出塞外壮丽风光的教学情境，进而促使学生的情感同作者的情感能够更好融合。在《使至塞上》的教学过程中，教师为学生还原出边陲大漠中壮阔雄奇的景象，还原出作者创作这首诗歌时的情境，进而将学生各项感官充分地调动起来，从而使其能够更加深刻地体会到诗歌当中，作者所表达出来的对于边关将士由衷的赞美和边塞大漠的无限风光，从而使学生的情感审美能力得到一定的提升。古诗词语言精准凝练，非常注重押韵、对仗和平仄，因此，古诗词读起来都是朗朗上口，具有音乐韵律

7、之美。教师在教学过程中，不仅要帮助学生感受诗词当中的意象美、情感美和意境之美，还应引导学生对诗词当中的音乐之美有所体味。让学生通过朗读，对诗词当中的节奏、韵律有所感受，充分体会诗词当中所表达出来的浓郁情感；通过对诗词语言的感知、分析，并在此基础上展开联想和想象，对诗词当中鲜明、生动的形象进行理解；对诗歌中的意境之美进行品味，进而更好地领悟试吃的主旨。审美教育应以审美愉悦作为先导，将审美情感作为其内驱力，最终实现深入人心深层次的净化陶冶效应。朗诵古诗词，可以有助于学生理解作品，这对于培养学生的审美意识和审美能力具有至关重要的影响。因此，教师在古诗词教学中应注重对学