产品设计专业教学论文10篇.doc

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1、产品设计专业教学论文10篇第一篇：产品设计专业社会实践探讨美术类院校社会实践课程（也称下乡或者采风）是传统的课程之一，是让学生在体验生活的过程中观察人、自然、社会并通过专业手段采集创作素材、题材，为将来的创作打基础的课程。在设计学科中，由于专业方向不同，社会实践课程的课程计划、教学过程组织与评价都会围绕专业目标方向展开。不同专业的社会实践课程内容与目标各有差异，其中蕴含的细节直接影响能力培养目标的实现，如果缺乏细节，那么教学本身必然是空洞而缺乏内涵的。一、社会实践课程的层级结构与目标34学海无涯产品设计专业教学论文10篇第一篇：产品设计专业社会实践探讨美术类院校社

2、会实践课程（也称下乡或者采风）是传统的课程之一，是让学生在体验生活的过程中观察人、自然、社会并通过专业手段采集创作素材、题材，为将来的创作打基础的课程。在设计学科中，由于专业方向不同，社会实践课程的课程计划、教学过程组织与评价都会围绕专业目标方向展开。不同专业的社会实践课程内容与目标各有差异，其中蕴含的细节直接影响能力培养目标的实现，如果缺乏细节，那么教学本身必然是空洞而缺乏内涵的。一、社会实践课程的层级结构与目标34学海无涯产品设计专业教学论文10篇第一篇：产品设计专业社会实践探讨美术类院校社会实践课程（也称下乡或者采风）是传统的课程之一，是让学生在体验生活的过

3、程中观察人、自然、社会并通过专业手段采集创作素材、题材，为将来的创作打基础的课程。在设计学科中，由于专业方向不同，社会实践课程的课程计划、教学过程组织与评价都会围绕专业目标方向展开。不同专业的社会实践课程内容与目标各有差异，其中蕴含的细节直接影响能力培养目标的实现，如果缺乏细节，那么教学本身必然是空洞而缺乏内涵的。一、社会实践课程的层级结构与目标34学海无涯产品设计专业教学论文10篇第一篇：产品设计专业社会实践探讨美术类院校社会实践课程（也称下乡或者采风）是传统的课程之一，是让学生在体验生活的过程中观察人、自然、社会并通过专业手段采集创作素材、题材，为将来的创作打

4、基础的课程。在设计学科中，由于专业方向不同，社会实践课程的课程计划、教学过程组织与评价都会围绕专业目标方向展开。不同专业的社会实践课程内容与目标各有差异，其中蕴含的细节直接影响能力培养目标的实现，如果缺乏细节，那么教学本身必然是空洞而缺乏内涵的。一、社会实践课程的层级结构与目标34学海无涯学生实践能力的形成与提高在社会实践课程教学中是一个循序渐进的过程。艺术类工业设计专业社会实践课程从整体结构上看分为两种类型，即考察实践和设计实践。其能力培养与提高的过程可以分三个阶段的教学来实现：第一阶段是以写生能力培养为核心的基础能力培养，这一阶段的主要目标是写生造型训练（该能

5、力培养在进入专业学习之前就已展开，对于艺术类学生来说是基础的能力，在文章中不作详细分析）。第一阶段考察解决的是写生能力与表现能力的提高问题（基础教学部分的主要内容），此阶段的教学在表现上可以保留绘画表现的手法，重点关注对象和画面的表现性效果，如线条、形体、色彩、构图、画面的表现力等，是对造型能力的培养。第二阶段是在上一层次基础上对能力的提高，实现形式依然是考察，通过考察报告撰写的辅导教学实现，侧重培养陈述现象与事实的能力。如，通过对考察对象所包含的信息的梳理、整合与表达，提高考察能力、叙事能力与说明能力；关注的角度侧重人、事、物、场的相互关系和事物的内在属性。在考

6、察技能上侧重于专业手段训练，通过现场教学实现。如测绘能力、专业性的草图记录能力（速写能力）、拍摄记录能力、观察能力、采访访谈速记能力等。如，在一次对浙江临安青柯鸟笼艺人的考察中，其工作室中有一把钢制无刻度三角板，既不是45°角尺，也不是60°的三角尺。在没有学生对此工具的用途提出疑问时，笔者作为带队教师向学生提问，提示学生遗漏了此工具的信息。手工艺人向学生解答了该三角板的用途，这把非标准化的钢制三角板在鸟笼制造过程中用于统一鸟笼竹丝斜度的模板。此时，学生对鸟笼制造工艺有了更加深入、细致的了解，同时也认识到要收集完整的信息不能仅依赖拍照和摄像的方法。第一阶段与第二阶

7、段是从表现技能、技法的训练与表达转化为对叙事、说明能力的提高。考察教学的组织主要通过两类板块实现：第一，对传统民间工艺的考察，围绕对传统造物文化的认识与理解展开。学生在学习了考察程序与表达陈述技能的同时，对设计、制造、生活、文化的关系有了更深刻的理解。第二，以当代工业产品设计与制造为考察内容，可围绕企业或产业群展开，企业则包括制造商和设计公司。通过以上两个板块实现从传统器物制造到当代设计制造的整体认识。第三阶段是建立在产学合作基础上的设计实践能力的提高，是理论、方法、实验等综合应用能力和对未来职业适应能力的提高，侧重发现问题、解决问题的创新能力的提高，使学生对解决

8、企业市场问