《匀变速直线运动的位移与时间的关系》的教学设计.doc

《《匀变速直线运动的位移与时间的关系》的教学设计.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、《匀变速直线运动的位移与时间的关系》的教学设计——基于物理思想方法的智慧教学王高（南京市中华中学210019）物理学是一门科学，是以实验为基础的自然科学；是一种智慧，形成了一整套独特而卓有成效的思想方法体系；是一种文化，物理会使人们产生认识客观世界的智慧。物理教学与其说是传授丰富而深奥的物理知识，倒不如说是以物理知识为载体去丰富学生的智慧，使学生变得更聪明、更睿智。正如英国大哲学家怀特海所说:“尽管知识是智育的一个主要目标,但是有一个比知识更有价值、更伟大、更居支配地位的目标,古人把它称为智慧。”智慧只在于一件事，就是认识那善于驾驭一切的思想（赫拉克利特）。物理学中蕴藏

2、着丰富的思想方法，包括哲学的思想方法、数学的思想方法和物理学科自身的思想方法，它们是物理学的精髓和灵魂，作为物理教育的主体内容，它们和物理知识处于同等重要的地位。谁把握住了这一精髓和灵魂，谁就能举重若轻地组织教学；否则，就只能被迫陷入物理知识的汪洋大海之中，总有讲不完的知识和练不完的习题。所以说，如果知识的背后没有方法，知识只能是一种沉重的负担；如果方法的背后没有思想，方法只不过是笨拙的工具。知识是外界的，而智慧是个体内在生成的。就学习而言，学生的智慧集中体现在对物理思想方法的深刻领悟和自觉运用上，可以说领悟与运用物理思想方法的过程就是学生智慧生长的过程。所以，我们的智

3、慧教学更应重视物理思想方法的渗透。笔者通过对《匀变速直线运动的位移与时间的关系》的深度研究，从基于物理思想方法进行智慧教学的角度对本课进行了精心设计，努力在教学目标中突出物理思想方法的地位，在教学内容中挖掘物理思想方法的功能，注重蕴含思想方法教学情境的创设，在教学过程中让学生体验物理思想方法，在教学方法上引导学生归纳物理思想方法，在练习巩固中让学生应用物理思想方法。也就是说把物理思想方法渗透在整个教学过程中，促进学生认识、领悟和应用物理思想方法，以增长学生的智慧。图1匀速直线运动位移公式x=vt速度图象“面积”匀变速直线运动速度图象分割无限分割逐渐逼近位移公式面积=位移

4、迁移图形变化应用本课围绕着数形转化这条主线展开教学，从匀速直线运动的位移公式入手，通过其速度图象中的“面积”表示位移，初步认识数（公式）与形（图象）结合的思想，并把这种思想迁移到匀变速直线运动中的位移研究，师生共同分析、论证得到匀变速直线运动速度图象的“面积”也表示其位移，进而通过面积的计算导出位移公式，再通过图象的变形，训练学生的思维，开启学生的智慧。教学流程见图1。让学生领悟数形结合思想、估算思想、微分和极限思想在物理研究与学习中的作用。教学目标（1）通过数与形的分析、转化，知道v-t图象与时间轴所围的面积表示位移，并能用“面积”推导出匀变速直线运动的位移公式；-5

5、-（2）经历匀变速直线运动位移规律的探究过程，领悟数形结合、极限与估算等思想方法在物理学习中的应用。(3)通过训练掌握匀变速直线运动位移公式的应用。（4）通过图形的变化，让学生体验探究成功的乐趣，在探究中增长智慧。教学重点领悟数形结合等思想方法，掌握匀变速直线运动位移公式的应用。教学难点认识匀变速直线运动速度图象中的面积表示位移。教学方法问题探究，课件辅助。教学过程一、导入新课问题1：如何表示匀速直线运动的位移与时间关系？教师引导学生分别从公式（数）和速度图象（形）两个角度去思考。图2位移公式v-t图象中对应的是矩形的面积，如图2所示。小结：位移公式x=vt或v-t图象

6、中图线与时间轴所围的面积，两者是统一的并可以相互转化。点评：通过学生已经熟悉的匀速直线运动渗透数（公式）与形（图象）相结合并可以转化的思想，以数解形，以形助数，这是物理学习中的一种重要思想方法，也是我们研究问题的一种新思路。问题2：对于匀变速直线运动，v-t图象的图线与时间轴所围的面积是否也可以表示位移呢？二、新课教学教师引导学生分析教材中的“思考与讨论”内容。问题3：现有一小车运动时通过纸带记录下的0,1,2，…，5几个位置的速度如下表。请用最简便的方法估算实验中小车从位置0到位置5的位移。位置编号012345时间t/s00.10.20.30.40.5速度v/(m·s

7、-1)0.380.630.881.111.381.62 引导学生尝试估算（如何估算？为什么这样估算？），可能会出现的答案： x＝0.38×0.1＋0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0.1＋1.38×0.1＝0.438（m）x′＝0.63×0.1＋0.88×0.1＋1.11×0.1＋1.38×0.1＋1.62×0.1＝0.562(m)两种估算情况比较抽象，学生难以建立模型，我通过v-t图象(示意图)直观地呈现出来，如图3所示。图3 　-5-点评：通过对v-t图象的进一步分析、讨论，学生就容易明白估算的过程：将变速运动的时间均分—