第13讲-教学设计的ASSURE模式(V5.1).ppt

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1、教育科学学院徐剑虹现代教育技术学要想在教学过程中有效地使用媒体与技术，就离不开周密的计划。ASSURE模式就是一个引导教师完成系统化教学设计主要步骤地教学设计模式。按照ASSURE模式，教师从评价学生的特点、确定教学目标开始，设计整个的教学过程。第13讲教学设计的ASSURE模式第3页本课的基本目标：记忆ASSURE模式构成;理解学习风格的差异；理解学习过程的差异。第4页本课主要内容：ASSURE模式概述ASSURE模式解析本课内容第一节、ASSURE模式概述ASSURE的英文意思是“保证”，这也说明按照这个教学设计的模式却设计教学，教学效果会在一定程度上得到保证。该模型的使

2、用对象是教师，告诉教师个体在班级教学环境中如何有效地使用教学媒体。第6页一、ASSURE模式构成分析学习者（AnalyzeLearners）陈述教学目标（StateObjectives）选择教学方法（SelectMethods，MediaandMaterial）使用媒体和材料（UtilizeMediaandMaterials）要求学习者参与（RequireLearnerParticipation）评价与修正（EvaluateandRevise）第7页二、ASSURE模式的特点1、ASSURE模式是一个线性模式。2、包含了教案设计中重要内容。教学对象是谁？教学目标是什么？采用那

3、些教学（学习）方法、媒体和资料？教师和学生如何最好地利用这些材料？如何引导学生投入到学习活动中去？如何评价学生的学习和教师的教学？如果再次使用这个教学方案，需要做那些修正？3、ASSURE模式也同样具有局限性。没有明示学习需求分析。分析学习者陈述教学目标选择教学方法使用媒体和材料要求学习者参与评价与修正第二节、ASSURE模式解析ASSURE模型是一个有用的计划模型，它能够引导我们怎样更好的在一个教学活动中选择和使用媒体和技术。ASSURE在这里包含两个意思：一个是，你可以将ASSURE从一个单词拓展到六个句子；第二个是，它能够保证有效的教学活动。第9页○、学习需求分析1内部

4、参照需要分析法概念：由学习者所在的组织机构内部，用已确定的教学目标（期望状态）与学习者的学习现状做比较，找出两者之间的差距，从而鉴别出学习需要。分析方法：查相关课程标准、大纲和教育文件等。2外部参照需要分析法概念：根据机构外社会的要求（或职业的要求）来确定对学习者的期望值，以此为标准衡量学习者的学习现状并找出差距。分析方法：调查用人单位对人才能力需求；访谈毕业生；了解专家对目前及未来对人才需求的看法。学习需求：是指学习者学习方面的当前状况与被期望达到的状况（未来的学习目标）之间的差距。所以，学习需求与学习目标之间高度关联。第10页一、分析学习者问题：全面分析学习者的特质是不现

5、实的。出路：去选择一种最好的方法去达到教学目标。学习风格一般特征入门能力第11页二、陈述教学目标什么是教学目标？对学习者学习结果的期望。为什么要有教学目标？为了选择合适的教学内容与方法。给学生提供学习的方向。为了评估教学效果。我尊敬那些清楚地知道他们目的的人。世上所有的不幸，大部分是由于这样的原因发生的，人们并不知道他们的目标。他们肩负建设一座塔的使命，但在打基础时并不比搭一个窝棚花更多的力气。歌德第12页1、教学目标陈述的ABCD所谓ABCD方法是指一个规范的学习目标包括A、B、C、D四个要素，简称ABCD模式：对象（Audience），指阐明教学对象。行为（Behavio

6、r），指说明通过学习以后，学习者应能做什么（行为的变化）。条件（Condition），指说明上述行为在什么条件下产生。程度（Degree），指规定上述行为应达到的程度或最低标准。明确地说明教学对象的构成。在编写课程教学目标和单元教学目标时，可使用一些含义较广的动词，如：知道、理解等。动宾短语的运用；动词的选择。完成行为所必需的情境：环境因素、人的因素、设备因素、信息因素、时间因素、明确性因素。标准：学习结果的行为可接受的最低衡量依据。对行为标准的表述，应使得教学目标具有可检测性第13页教学目标案例：一年级学生将能解释一位加法问题，用心算在一分钟内，10个问题能答对8个。初二学

7、生在观看各种云图时，能将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来，准确率达90%。在8分钟内，能装好，调好零位，并正确使用万用表。第14页2、目标的分类（领域思考）概念：教学目标（或学习目标）也称为行为目标，是对学习者通过教学以后将能达到何种状态的一种具体的、明确的表述。新课程标准中教学目标分类：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观。布卢姆的教学目标分类加涅的学习结果分类认知领域言语信息智力技能认知策略情感领域态度动作技能领域动作技能第15页2、目标的分类（目标分类表）布卢姆教学目标新分类认知过程维度记忆理