常用思维方法在高中物理解题的应用.doc

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1、常用思维方法在高中物理解题的应用一、高中物理答题中的常用思维3学海无涯物理是高中理科学习中的一个重点，亦是难点，其难度着重体现在较为深奥的逻辑性与抽象性上，但通过对物理思维的建设，往往能很好的解决物理学科日常学习中难度过高的问题，而在物理考核测评的答题之中，则可以借助几种常用的思维方法对考题进行解析，从而降低物理学科的难度。在此，本文会着重谈到物理解题的几种常用思维：（一）发散性思维。发散性思维是新时代教学模式下一种极具创新意识的思维，其根本在于对已知的某一信息，结合自己所学的知识，并在审视考题要求之后，进行推导、扩展、想象，使学生的思维得以开阔，视野得以宽广，能够从不同的方向入手去答题。对

2、答题效果与效率的提升，都是有着十分积极的意义。（二）聚合性思维。聚合性思维，从字面上的意思不难理解，就是将不同的信息整合起来，实现信息的二次创造与重组，进而得到学生所需要的信息，需求解题的真正方法。它是将题目要求与学生知识信息所进行的一次汇总，并加以整理，从中提出有效的信息，对答题效率的提升是十分明显的。（三）目标性思维。目标性思维是一个不循常规的思维方法，它主要是跳出题目要求的圈子，从答案的角度寻求突破，也就是说从解题的目标来进行思考，以解题的目标来推演解题的过程以及条件，从而实现解题的一种创造性思维方法。诚然，或许有人会质疑这种方法未免剑走偏锋，钻了测评考核的漏洞，但考试并非科学研究，它

3、在于求得答案，并非探索研究，考官并不会在乎你用的是什么手段得出的答案。（四）逆向性思维。逆向性思维说来与目标性思维在某些方面存在着异同，甚至可以说逆向性思维是目标性思维的一种发散，从方法上来说，逆向思维也是从结果出发，对解题条件与方法进行推导，但与目标性思维不同的是，逆向性思维并不受题型的约束，与目标性思维直来直去大多只适用于大题的方式不同，逆向性思维是以结果为导向，虽然推导过程之中可能会走上一点弯路，但也正是因为如此，它并不会遭受题型的约束，适用于任何答题范围。（五）演绎性思维。演绎性思维是一种较为特殊的思维模式，是从浦头导向特殊的一种思维方式，其形式较为多变，诸如多段论、假设推理论等等。

4、该方法并不能以言语进行准确的描述，需要多加练习以求掌握。（六）归纳性思维。这个不难理解，是将一般性原理进行总结概括，继而得出答案的一种简便思维方式。二、常用思维方法在高中物理解题中所存在的问题与解决方法就实际情况来看，目标常用思维方法在高中物理解题中尚存在着一些较为明显的问题，以以下几个方面为主：首先是课堂教学缺乏引导，在物理课堂教学活动之中，往往会由于教师引导缺失或是引导不到位的原因，致使学生思维受到限制，难以掌握思维方法，从而使物理学习整体上陷入停滞的状态之中。为了解决这个问题，必须加大对解题思维方式的重视，扫清教学障碍，规范教师的引导工作，是常用思维方法可以在高中物理教学之中占据一席之

5、地。其次，就是教师本身的教学方法存在问题，其中较为明显的一点就是，仍有不少教师受到传统教学模式的限制，仍采用老一套“灌输性教学方式”，致使课堂气氛僵硬，学生学习欲望降低，思维能力受限，处于被动接受知识的一方，继而极大的阻碍了常用思维方法的塑造以及学习效率的提升。从这个问题来看，教师作为教学活动基本单位，在课堂教学活动之中发挥着不可替代的作用，因此必须及时转念自身教学理念，打破传统教学方式的限制，主动研习新时代教学方法，建立师生间良好的新型关系，全方位提高教师的教学能力与综合素质，将对学生常用思维方法的培养纳入自己的重点教学内容之中。最后是学生自身所存在的问题，从实际情况来说，大多数学生接受教

6、育的过程之中往往缺乏主动性与积极性，无论教师使出浑身解数，作为教育受众的学生拒绝接受，自然导致其学习方法的单一，解题技巧的固化，那么也是不利于思维方法的塑造成型。这个问题，则得从学生角度出发，以新型的教育理念帮助学生建立其学习主体的意识，激发其主观能动性，培养学生良好的学习能力与思考能力，助其掌握常用思维方法，在不断的练习之中丰富自己解题的手段与思路。综上所述，高中物理解题往往可以依赖于常用的几种解题思维，为了提高高中物理的教学质量与水平，对于学生解题技巧与思维能力的培养也是极为重要的。以高效、便捷的解题思维来提升学生的解题体验与效率，这也是激发学生学习热情与兴趣的手段之一。也只有在学生彻底

7、掌握解题思维的情况下，才能在答题的过程之中恣意汪洋，做到思路清晰，条理顺畅，答案完美，进而实现学生物理水平的整体性提升。3学海无涯参考文献：[1]黄肖斌.高考物理解题中的常用思维[J].高中数理化,2018(08):41-42.[2]徐卫国.浅析高中物理教学中几种常用的思维方法[J].考试周刊,2017(95):157.[3]王影.高中物理学习中常用思维方法的运用分析[J].数理化解题研究,2017(01):