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1、……………………………………………………………最新资料推荐…………………………………………………八年级地理下册(人教版)教学计划 一、指导思想以《地理课程标准》为依据,努力使每一个学生通过学习地理,能够对地理学知识有更深入的理解,能够对今后的学习方向有更多的思考；能够在探究能力、学习能力和解决问题能力方面有更多的发展；能够在责任感、合作精神和创新意识等方面得到提高.通过学习学生生活密切联系的地理知识,传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力，最终使学生从“会学地理”二、教材分析： (一)本册教科书由
2、以下三大部分组成。第一部分是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了“四大地理区域的划分”“北方地区和南方地区”“西北地区和青藏地区”等内容。本章是中国区域地理的开篇，上承中国地理总论部分，下启中国地理区域部分。 起到两方面的作用：1、使学生从整体上把握区域差异,为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫;2、由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全. 第二部分是以案例的方式,对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级区域－-省内区域—-跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制
3、历史悠久的一级行政区划,既是行政区,又是经济区、文化区,在国家政治经济生活中具有重要的意义．因此，教材选择了较多的省区案例（５个）。其次,一些各省区内部在自然、人文或经济发展等方面也形成了富有特色的地理单元,教材选择了珠江三角洲和西双版纳作为省内区域的案例;此外,由于自然或人文等方面的联系，我国还有许多跨越省界的区域.教材选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。 第三部分是全书,乃至全套地理教科书的结束语。由于是中国地理的最后一章，因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，
4、再从世界着眼,分析当今世界是一个怎样的世界,我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学生的责任意识。这样设计,一方面与七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连，使教科书有比较高的立意. (二）教材图文并茂,培养形象思维和空间思维 人教版八年级下册地理教材,版式设计生动活泼,对地理问题的叙述,文字简明扼要形象有趣,同时借助多姿多彩直观生动的插图，针对性强，十分有利于学生形象思维和空间思维的培养。例如,我国四大地理区域的划分,文字简短精悍，图片却有五幅之多。首先出现的是我国四大地理区域图,让
5、学生进行感性认识,形成形象思维。如何划分呢?通过教师的引导，学生认真的阅读课本中的图５。5、图5。6、图5。7,图５。８,逐步进行分析,很快就能掌握我国四大地理区域的划分方法,空间思维也在读图分析过程中培养起来了.4/4……………………………………………………………最新资料推荐………………………………………………… （三）反习惯顺序，培养集中思维和发散思维人教版八年级下册地理教材,抛开传统的区域地理编排方式,不再是长期以来各地理区域的地理要素的（如位置、地形、气候、物产等）展开式,虽然这种展示方式组织条理
6、清楚,体现了知识的类型化，但缺点也十分明显，它使课文变得千篇一律,不容易突出各地区的区域差异。新教材反习惯顺序,用省级区域─省内区域─跨省区域这样的顺序来编排.将“省(直辖市、特别行政区)”作为学生认识我国区域地理的基本单元，从这里入手，再对省区内部在自然、人文或经济发展等方面富有特色的一些地理单元进行探讨.最后,从更宏观的角度，对一些跨越省界的区域(如黄土高原）进行探讨。这样的编排使学生进行思维活动时要以大量的信息贮存为前提，将分散的知识进行归纳总结,不但有利于学生在学习过程中,强化集中思维,也有利于培
7、养多侧面、多角度思维的发散思维。该教材针对初中生的特点,设置了多个学生活动,同时还有课外读及小资料对学生的知识面的拓展起积极作用，同时活动又利于学生主体作用的发挥。 三、学情分析 年级整体情况较好，生活、学习基本上能按部就班．但每个班有5、6名学生基础很差，学习没兴趣,转后任务很也很重。 四、教学目标 知识与技能: 1、能在地图上找出秦岭、淮河,指出四大地理区域；能说明秦岭-—淮河一线的地理意义，比较四大地理区的自然、人文地理方面的差异，了解各地理环境对生产和生活的影响; ２、能运用地图指出区域的位置、范
8、围，能绘制某一地理事物略图,描述该地理事物的分布特点；了解祖国内地与港、澳地区之间的经济联系,明确内地对港澳的促进作用;能根据一个城市的职能和历史条件，考虑城市发展和建设应注意的问题； 3、能够以珠江三角洲和西双版纳为例,学会分析区域位置和区域地理特征的一般方法，学会评价自然区域特点,以两个地区为例,说明地理环境是相互联系和相互影响的，相互渗透的一个整体，说明支柱产业及其形成的条件和对区域经济发展的带动作用，认识环境保护的重要
