浅析物理活动中培养创新能力.doc

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1、浅析物理活动中培养创新能力新世纪对青少年学生提出的要求是：“学会求知,学会做人，学会审美，学会创造，学会发展。”其核心要求是培养他们的创新精神和创新能力。科学研究表明，青少年学生的创造力具有以下方面的显著特点：①创造力不再带有虚幻的、超脱现实的色彩，而是更多地带有现实性，并更多地是由现实活动中遇到的问题和困难而引发的。②创造力带有更大的主动性与目的性，会能动地运用自己的创造力去解决问题和克服困难。③他们的创造力不如成人那样有严密的科学性和科学价值。④他们的创造力已日渐成熟。然而，作为初中学生又不象成人那样易受思维定势和

2、习惯认识的影响而变得思路狭窄、僵化，而是思路开阔、敏捷而灵活。而且他们热情奔放、充满对新世界、新事物的好奇心理，他们往往不畏艰难、勇于探索。所以对初中学生进行创新能力的培养是已具备心理物质条件和可能性的。那么，如何在物理活动课中培养初中学生的创新能力呢？一、营造活动课的良好氛围，培养学生的创新热情和创新兴趣热情是行动的原动力，而“兴趣是最好的老师”。但学生的热情和兴趣又依赖于活动课的良好氛围，所以要想方设法营造一个宽松和谐的气氛才有助于学生创造性思维和创新能力的培养和形成。为此，我经常在每次活动课前准备了一些“小礼物”

3、作为本次活动课的“见面礼”送给学生：1、小魔术表演，如：水中点蜡烛、茶变墨水、绳上脱物、火山爆发、瓶中取物、听指挥的潜水员等等。2、简介中外名人轶事、物理学趣事或做物理游戏，如“砸缸救人”、“撒豆成兵”的典故以及生活中的巧补瓦煲等等。4学海无涯让这些有趣的魔术和打破常规、富于创意的奇思构想有效地活跃学生的思维，激发学生的兴趣和对创新思维的强烈欲望，并鼓励学生结合所学知识对一些现象进行大胆的猜想和论证，让其创新能力在实践中充分地展露出来。至此，教师即可引出本次活动中要学生进行猜想、探索和验证的问题，如在初三学生进行“学以

4、致用”的活动课中问学生：现将“220v100w”和“220v60w”的两个灯泡串联在家庭电路中，哪个灯泡更亮？通过学生的猜想、分析，并提供必要的器材给学生，则他们在惊喜之余很容易得出正确的结论，并由此发现了“防止路灯烧坏一妙法”。此外，在活动课中要注意不断引导和鼓励学生自己去探索和发现，并充分发挥其主观能动性，确保他们能大胆地猜想、勇敢地探索、科学地实验、正确地归纳和总结，并能跟他人（包括老师）进行必要的辩论，真正与学生建立起开放性的、探索性的活动课气氛，让参加活动的每一个学生都能激起并维持较为强烈的创新欲望。二、着眼

5、创新，培养学生的科学思维品质开展物理活动课的根本目的在于培养学生的能力，而学生的“创新能力”又是学生综合能力的集中体现，所以在开展活动课过程中应力避学生有“视而不见”和“熟视无睹”的不良习惯，而应注意培养学生思维的敏感性，并逐步使学生养成对新思路、新观念、新方法、新现象的敏感意识，善于从大量的信息中筛选出更有新意的信息，并逐步具备为解决新问题而迅速综合各方面智慧的能力。为此，在活动课过程中必须注意做到：①介绍必要的物理学史，让学生初步了解知识的产生和发展的过程，如“万有引力”、“牛顿第一运动定律”的发现过程、安培刻苦学

6、习、富兰克林研究雷电的故事，等等。②加强对学生进行科学研究方法的积累和训练，如物理研究问题的一般方法是：观察实验———积累资料——猜想验证；以及变量控制法等等。③强化对提问的启发性，在组织学生进行物理课外活动时，教师在选题方面要力求对学生富有启发作用，具体要求是：a.对物理概念、规律的认识有深化和启发的作用；b.对各种物理学研究方法的特点与功用的训练作用；c.对一些典型问题的解法与观念的归纳和开拓的作用。④活动过程中还要时刻注意保护学生质疑、探索的创造积极性，因为在活动中学生往往会因兴致一来而提出一些幼稚的、滑稽可笑的

7、、甚至是错误的问题来，教师或周围同学都不能抱着冷漠或取笑的态度，使这种创新思维受阻，而应及时地给予鼓励和肯定。⑤重视培养学生的推测、想象等直觉思维能力，如经常性地启发学生：在“牛4学海无涯顿第一定律”中的“一切物体在没有受到外力作用的时候”；假如生活中没有摩擦；假如没有地球的引力；假如我们周围没有气压……世界将会是怎样的呢？⑥在活动中要尽量提倡一题多解、一题多变以及多题归一等发散思维方式，并鼓励学生在活动中逐步养成“滴水知寒、一叶知秋”的思维方法，从而培养学生在创新思维方面的灵活性、敏感性。此外，由于创新是学生思维活动

8、的直接结果，而思维又是创新活动的核心部分，所以在实际活动过程中，还要注意到学生的创新思维具有能动性的特点，培养学生勇于更新旧观念，敢于超越一般，善于打破一般的创新思维，鼓励学生对问题进行大胆地、灵活地联想、想象、猜测甚至幻想。例如，在“变废为宝”的一次活动课中，让学生去发现普通易拉罐、矿泉水瓶等废物的其他应用，并制作出有一定使用价