计算机辅助工业设计课程分析.doc

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1、计算机辅助工业设计课程分析摘要：为培养工业设计专业学生的创新能力、实践能力和职业素质。在计算机辅助工业设计课程的教学中采用开放的教学理念，结合社会企业需求，构建了以创新能力培养为核心，以岗位能力培养为主线的“两创、三化、四转变”的项目化课程教学模式。通过课程教学实践取得良好成效。该方法切实可行并为其他课程建设提供参考。关键词：工业设计;项目化;产教融合;育人模式计算机技术的发展对设计领域的影响越来越大，尤其是工业设计行业，计算机辅助工业设计已经成为现代产品开发的必要手段。计算机技术的广泛应用使工业设计的手段和内容

2、都产生了重大变革，带来了全新的设计方式和理念，改善了设计方法、表现方法，提升了设计效率，实现了设计生产一体化。与此同时，社会对工业设计人才的要求也越来越高，计算机辅助设计能力已经成为工业设计人才必须具备的职业能力。但是纵观传统的计算机辅助设计工业设计教学普遍存在以下问题：一是课程教学目标偏差。很多高校定位本课程为对某项软件操作功能的学习，这样会致学生将设计软件只作为“画笔和图板”使用，忽视了设计思维能力和创新能力培养，学生缺乏创新能力。二是课程教学内容陈旧。传统教学以讲解软件命令操作为主要内容并辅以操作练习，极少

3、涉及相关设计原理，学生知其然不知其所以然，教学内容经年不变，模式固化陈旧，忽视了市场对设计人才的要求，学生缺乏创意能力。三是课程实践课题虚假。传统的教学训练大多是教师虚拟题目学生进行实践操作，普遍存在“假题真做”、“虚题实做”现象，学生无法在这种实践训练中深入研究产品设计，体验产品设计的本质问题，忽视了课程教学与应用实践的有效衔接，学生缺乏实践应用能力。上述问题的存在制约了工业设计人才的培养，导致企业很难招到能够直接胜任岗位工作的毕业生。因此，调研社会需求，制定工业设计人才培养目标，开展教学研究，探索适应时代发展

4、需要的计算机辅助工业设计人才培养模式势在必行，也是当前院校设计专业义不容辞的责任。一、课程项目化教学做法与过程5学海无涯计算机辅助工业设计课程分析摘要：为培养工业设计专业学生的创新能力、实践能力和职业素质。在计算机辅助工业设计课程的教学中采用开放的教学理念，结合社会企业需求，构建了以创新能力培养为核心，以岗位能力培养为主线的“两创、三化、四转变”的项目化课程教学模式。通过课程教学实践取得良好成效。该方法切实可行并为其他课程建设提供参考。关键词：工业设计;项目化;产教融合;育人模式计算机技术的发展对设计领域的影响越

5、来越大，尤其是工业设计行业，计算机辅助工业设计已经成为现代产品开发的必要手段。计算机技术的广泛应用使工业设计的手段和内容都产生了重大变革，带来了全新的设计方式和理念，改善了设计方法、表现方法，提升了设计效率，实现了设计生产一体化。与此同时，社会对工业设计人才的要求也越来越高，计算机辅助设计能力已经成为工业设计人才必须具备的职业能力。但是纵观传统的计算机辅助设计工业设计教学普遍存在以下问题：一是课程教学目标偏差。很多高校定位本课程为对某项软件操作功能的学习，这样会致学生将设计软件只作为“画笔和图板”使用，忽视了设计

6、思维能力和创新能力培养，学生缺乏创新能力。二是课程教学内容陈旧。传统教学以讲解软件命令操作为主要内容并辅以操作练习，极少涉及相关设计原理，学生知其然不知其所以然，教学内容经年不变，模式固化陈旧，忽视了市场对设计人才的要求，学生缺乏创意能力。三是课程实践课题虚假。传统的教学训练大多是教师虚拟题目学生进行实践操作，普遍存在“假题真做”、“虚题实做”现象，学生无法在这种实践训练中深入研究产品设计，体验产品设计的本质问题，忽视了课程教学与应用实践的有效衔接，学生缺乏实践应用能力。上述问题的存在制约了工业设计人才的培养，导

7、致企业很难招到能够直接胜任岗位工作的毕业生。因此，调研社会需求，制定工业设计人才培养目标，开展教学研究，探索适应时代发展需要的计算机辅助工业设计人才培养模式势在必行，也是当前院校设计专业义不容辞的责任。一、课程项目化教学做法与过程5学海无涯（一）广泛调研，深入分析，确定课程人才培养目标。在课程培养目标及教学模式构建初期我们进行了广泛的社会调研。在进行实地调研时本专业教师直接深入企业，当面提问被访者并记录对方回答；在分组座谈会时通过邀请企业家、行业专家、资深设计师及其他院校专业教师座谈，积极征求各层次专家对专业能力

8、及课程目标的意见和建议；在毕业生回访时全面收集整理学生反馈岗位工作能力需求及学校学习建议。调研内容涉及工业设计从业人员结构现状、专业发展趋势、职业岗位对知识能力的要求、职业资格要求、学生就业率及专业对口率等，从宏观上把握社会的人才需求情况。从东莞布鲁斯工业设计公司、东莞耀保五金制品有限公司等100余家企业及设计机构和近三届毕业生的调研结果来看企业对工业设计人才、对工业设计