初中数学概念教学优化策略.doc

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1、初中数学概念教学优化策略初中生在数学学习的过程中，数学概念是逻辑起点，同时是展开数学思维的基础，因此在数学学习中特别重要.怎样才可以让概念教学更加有效呢？教师在开展概念教学时，要充分考虑到学生的认知情况，同时对概念学习的需求层次有充分的把握，合理地引导学生学习数学概念.概念的感知、概念的理解、概念的内化是学习概念的三大环节，教学中，教师要善于把握这三大环节中的关键点，引导学生进行高效化的数学概念学习.一、创设生动情境，让概念感知更深刻概念的引入是概念教学的第一环节，在初中数学概念教学的引入环节，教师要为学生创设生动的情境，从而让他们对数学概念的感知更深刻.［1］1.创设生活情境，感知数学

2、概念数学概念通常都很抽象，教师在开展数学课堂教学时，如果通过灌输性的方式来对数学概念进行讲解，学生无法很好地理解数学概念，同时可能会心生抵触.所以，教师在课堂上可以创设合理的教学情境，通过教学情景来让学生学习数学概念，这样可以使他们的学习兴趣得到激发，进而更有效地学习数学概念.教师在创设教学情境时，要注意结合学生的生活实际，基于生活找到数学概念的现实原型，通过教学情境让学生初步认识数学概念，进而让他们在后面更好地学习数学概念的内涵和本质.以“负数”的教学为例，一位教师基于生活实际创设了教学情境：“昨天晚上在家观看天气预报时，看到某地今天的气温将会是零下10℃到零上10℃.同学们都明白零上

3、10℃代表什么，那么零下10℃4学海无涯代表什么？应该如何表示呢？”通过创设合理的生活情境，合理地引入了“负数”的概念，激发了学生的学习兴趣，同时对负数的概念有了初步的认识.2.创设操作情境，感知数学概念教师在开展几何概念教学时，可以合理地让学生进行实验、操作、观察等活动，引导学生在实际操作的过程中进行思考，通过多种感官的参与进行学习，这样可以使他们对图形特征的感知得到强化，使他们探究新知的欲望得到激发.以“直线、射线、线段”一课的教学为例，一位教师为了使学生能够对相关概念有更加深入的理解，在进行概念导入时设计了实验和思考的环节.教师先将问题展示给学生：如果想要将一条木棍固定在墙上，最少

4、需要钉子多少颗？接着通过动画的方式演示一条木棍钉一颗钉子和两颗钉子的情景，告诉学生要仔细观察，然后让他们进行动手操作，同时将操作中每一步的结果记录下来，然后让学生基于他们的探索记录结论.如此一来，学生便初步认识了点与直线之间的关系，这时，教师引导学生基于他们的实验操作画图：（1）如果要过点A画直线，可以画出的直线条数是多少？（2）如果要过点A与B画直线，可以画出的直线条数是多少？教师布置完任务之后，先让学生自己画，之后让他们以小组的方式展开讨论.最后学生通过思考和交流得到结论：如果经过一点画直线，可以画出无数条；如果经过两个点画直线，只可以画一条.这样一来，学生便对相关概念有了清晰的认识

5、，为他们以后的学习打好了基础.在动手操作的过程中，学生对数学操作有了一步步的感知：如果想将一条木棍固定到墙上，最少需要两颗钉子.之后让他们将该事实转化成几何图形，钉子代表点，木棍代表直线，通过操作、画图、思考，学生对几何图形所包含的特征有了一定的认识，同时利用推理发现了直线所具有的性质，获得了非常好的课堂教学效果.二、把握概念本质，让概念理解更深入教师在开展概念教学时，要对数学概念的本质有准确的把握，这样可以让数学概念教学的有效性得到很好的提升.通常来讲，教师可以通过有效提问的方式让学生对数学概念的核心进行准确把握，通过设计与概念相初中2019年3月关的问题将学生的学习动机引出来，让学生

6、通过探究发现概念的核心属性，进而使干扰概念核心的因素得以排除，这样才可以让学生深入了解概念的含义和本质.1.借助丰富例子，深刻理解概念在初中数学概念教学中，教师要善于给学生提供丰富的例子，在引导他们对例子进行分类剖析的过程中深刻理解数学概念.以“随机事件的概率”一课的教学为例，教师应该引导学生对概率所包含的实质进行准确把握，在将概念的实质引出之前，引导学生梳理随机事件、必然事件与不可能事件之间的关系，进而让学生明白随机事件和其他两者的区别.学生对概念有了一定的认识后4学海无涯，教师应该给出合适的例子来将概念的定义引出来，例如，准备五张大小和形状均一样的标签，在标签上面分别写上A、B、C、

7、D、E，将五张标签混合到一起，让学生从这五张标签中抽取一张，同时对他们进行提问：“你抽到的标签上面写的会是F吗？如果抽到的标签上面写的是F，这叫作什么事件？如果抽到的标签上面写的是C，又叫作什么事件？有多大的可能性发生”，这样便顺其自然地让学生知道了事件A的概率意思是，做了很多重复实验之后，该事件发生的频率接近一个常数，并围绕这一常数摆动.2.激活原有经验，深刻理解概念数学概念之间是存在紧密联系的，在教学中教师要激活学生原有的经验，