英语教育生态理念探析.doc

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1、英语教育生态理念探析［摘要］当前地方高校英语教育专业的发展面临着诸多外在挑战，其专业内部各体系之间也存在着若干问题。本文从教育生态理论和外语学科教育理论出发，以国外外语教育专业教育模式为比较参考对象，提出了地方高校英语教育专业的三元融合教育生态发展理念，并对其内涵以及内在作用机制和生态关系进行了探讨。［关键词］英语教育专业;三元融合;教育生态理念一、引言地方高校英语教育专业担负着为地方培养合格基础教育阶段英语教师的重任，对我国基础英语教育改革和可持续发展起着重大的影响作用。然而几十年的发展至今，许多地方高校仍然没有实现“英语+教育”的融合与共生，英语学科与教

2、育学科“两张皮”的现象非常明显。部分教师和学生根深蒂固地认为，只要打好英语语言基本功，自然就会当英语教师。正是在这一传统理念的影响下，相当部分地方高校英语教育专业学科属性定位模糊，课程设置同质化，“多校一面”，教师特色教育课程严重不足，再加上目前地方高校处于应用转型期，“去师范化”倾向明显，英语教育专业面临着严重的发展困境。要扭转这一困局，首先必须转变教育理念，既要着眼于国家高等教育大变革和全国英语专业建设、发展这样一个大的生态环境，更要细处审视自己所处地方的小生态环境，明确英语教育专业交叉学科所属类别，分析专业建设和发展中各影响因子间的关系和相互作用，实现

3、科学的、生态的、可持续性的发展。本文从教育生态理论和外语学科教育理论出发，以国外外语教育专业的教师教育体系为比较参考对象，提出了地方高校英语教育专业的三元融合教育生态发展理念，并对其内涵以及相互作用机制和生态关系进行了探讨。二、概念界定“理念”7学海无涯英语教育生态理念探析［摘要］当前地方高校英语教育专业的发展面临着诸多外在挑战，其专业内部各体系之间也存在着若干问题。本文从教育生态理论和外语学科教育理论出发，以国外外语教育专业教育模式为比较参考对象，提出了地方高校英语教育专业的三元融合教育生态发展理念，并对其内涵以及内在作用机制和生态关系进行了探讨。［关键词

4、］英语教育专业;三元融合;教育生态理念一、引言地方高校英语教育专业担负着为地方培养合格基础教育阶段英语教师的重任，对我国基础英语教育改革和可持续发展起着重大的影响作用。然而几十年的发展至今，许多地方高校仍然没有实现“英语+教育”的融合与共生，英语学科与教育学科“两张皮”的现象非常明显。部分教师和学生根深蒂固地认为，只要打好英语语言基本功，自然就会当英语教师。正是在这一传统理念的影响下，相当部分地方高校英语教育专业学科属性定位模糊，课程设置同质化，“多校一面”，教师特色教育课程严重不足，再加上目前地方高校处于应用转型期，“去师范化”倾向明显，英语教育专业面临着

5、严重的发展困境。要扭转这一困局，首先必须转变教育理念，既要着眼于国家高等教育大变革和全国英语专业建设、发展这样一个大的生态环境，更要细处审视自己所处地方的小生态环境，明确英语教育专业交叉学科所属类别，分析专业建设和发展中各影响因子间的关系和相互作用，实现科学的、生态的、可持续性的发展。本文从教育生态理论和外语学科教育理论出发，以国外外语教育专业的教师教育体系为比较参考对象，提出了地方高校英语教育专业的三元融合教育生态发展理念，并对其内涵以及相互作用机制和生态关系进行了探讨。二、概念界定“理念”7学海无涯英语教育生态理念探析［摘要］当前地方高校英语教育专业的发

6、展面临着诸多外在挑战，其专业内部各体系之间也存在着若干问题。本文从教育生态理论和外语学科教育理论出发，以国外外语教育专业教育模式为比较参考对象，提出了地方高校英语教育专业的三元融合教育生态发展理念，并对其内涵以及内在作用机制和生态关系进行了探讨。［关键词］英语教育专业;三元融合;教育生态理念一、引言地方高校英语教育专业担负着为地方培养合格基础教育阶段英语教师的重任，对我国基础英语教育改革和可持续发展起着重大的影响作用。然而几十年的发展至今，许多地方高校仍然没有实现“英语+教育”的融合与共生，英语学科与教育学科“两张皮”的现象非常明显。部分教师和学生根深蒂固地

7、认为，只要打好英语语言基本功，自然就会当英语教师。正是在这一传统理念的影响下，相当部分地方高校英语教育专业学科属性定位模糊，课程设置同质化，“多校一面”，教师特色教育课程严重不足，再加上目前地方高校处于应用转型期，“去师范化”倾向明显，英语教育专业面临着严重的发展困境。要扭转这一困局，首先必须转变教育理念，既要着眼于国家高等教育大变革和全国英语专业建设、发展这样一个大的生态环境，更要细处审视自己所处地方的小生态环境，明确英语教育专业交叉学科所属类别，分析专业建设和发展中各影响因子间的关系和相互作用，实现科学的、生态的、可持续性的发展。本文从教育生态理论和外语

8、学科教育理论出发，以国外外语教育专业的教师教育体系为