体会做数学题的乐趣.docx

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1、体会做数学题的乐趣小学数学新课程标准中指出提倡自主学习学生的活动应当是一个生动活泼的主动而富有个性的过程因此数学教学就应当是最大限度地启发学生积极地进行数学实践活动的过程应让学生高高兴兴地进入数学世界在探索中激起兴趣培养学生健康活泼的个性创建和谐活跃的课堂气氛从发现中寻求快乐主动地获取知识从而体会数学的使用价值及做数学的无穷乐趣一、创设情境激励学生学会学习1、创设富有趣味性、探索性的情景激发学生的认识兴趣新课程倡导启发式教学启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性要想实施启发式教学关键在于创设问题情景创设问题情境是指具有一定难度需要学生努

2、力而又力所能及的学习情境那么如何更好的创设问题情境呢这就要求教师要认真钻研教材深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系充分了解学生已有的认知结构把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性通过巧妙的形式引发学生的兴趣诱发学生的积极思维活动这样才能创设一个良好的问题情境例如在教学加法应用题时笔者出示了一群小兔在野外采蘑菇的画面问一共有几只兔子看到这个有趣的画面学生就极其自然地进入情景加上他们细心地观察、饶有兴趣地讨论有了多种结果：一种是左边的8只兔子加上右边的7只兔子一共有15只兔子；另一种是10只白兔加上5只灰兔；学生还发现：看见眼睛的9只加上

3、看不见眼睛的6只；弯耳朵的加上不弯耳朵的；看见尾巴的加上看不见尾巴的在老师的引导下学生们参与着表达、思考等数学活动通过更巧妙新颖的形式引发学生的兴趣诱发学生进一步的积极思维活动2、改变例题和练习的呈现方式激发学生的学习兴趣新教材已经为教师提供了丰富的教学资源课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际符合一年级学生的年龄特点但这些毕竟是静止的东西要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣如能把这些静止的资源活动化进一步增加它的趣味性那一定会牢牢地抓住学生的双眼如在教学《10的认识》一课时我把0~9十个数字设计成拟人化的

4、数字小朋友让这十个小朋友一一在黑板上呈现看到抽象的数字长上了手脚成了会哭会笑的小精灵学生的热情异常高涨二、学生动手操作体验激发学生的参与兴趣1、数学来源于生活生活中处处有数学我在认识物体和图形的教学中在生活中选取了许多学生熟悉物体如小皮球、乒乓球、积木、牙膏盒等各种形状的物体把它们放在一个袋子里四人一袋问学生想不想知道里面装了些什么这样一来既充分抓住了学生的好奇心又能使学生迅速地进入最佳的学习状态当学生倒出袋子里的东西后我便又一次利用儿童好玩好动的天性说：你们看一看又摸一摸会发现什么这样进一步激起了学生参与操作的热情从而达到了使学生真正地参与到学

5、习中的目的2、给学生创造动手操作、亲身参与的机会让他们在参与中体验成功三、小组合作使学生学会共同生活与人共同生活现代人必须具备的能力而一年级刚入学的新生大多都是独生子女家长的保护意识比较强使得许多孩子没有机会与其他孩子一起交流缺乏合作的经验但多数孩子乐于交流因而为了帮助孩子形成与人合作的能力从入学第一天起就要让学生树立合作学习的意识首先从与同桌合作开始如第一课《数一数》就让同桌小朋友合作一起完成让他们感受到合作成功在带来的喜悦而在《认物体》等课的教学中让学生进行小组合作学习把桌椅改成马蹄形全班分成几大组便于学生间的交流为合作学习创造环境和氛围合作

6、交流有利于培养学生良好的思维能力和积极的个性心理品质在交往互动过程中能使学生多思考多实践多表达能更多地体验到成功的喜悦相信这对他们今后与人交往学会共同生活也是有很大帮助的学生是学习的主体儿童的天性是活泼好动愿意在活动中学知识在传统的课堂上过于严肃的管教和八股式的套话往往把自主探究的积极性压抑下去因此在课堂教学中必须给学生提供充分的自主学习的时间和空间放手让学生参与学习活动四、练习质疑促学生学会生存发展学生学习的最终目的是能够为今后的生存发展打好基础而这就要从解决生活中的一些实际问题开始在练习质疑这一环节中教材中的许多练习就是实际生活情境的再现学生

7、用他们的眼光来看待生活以他们的视角来解答问题如有一题是讲幼儿园买面包一个班15个学生买两盒合适有三盒供学生选择：6个、8个、9个有的孩子就提出要多买两个给老师吃而在计算连减时有学生依生活实景想出了可以先把后两个数加起来再用第一个数去减这个和的办法其实这些孩子能动脑筋想办法来解决问题足见练习中的那些实际问题对学生学会生存发展是有促进作用的五、使数学教育面向全体学生小学生学习数学的目的是要通过数学促进学生的发展帮助解决生活中的实际问题使孩子越来越聪明而达到这个目的前提条件是学生要热爱学习热爱数学目前我们教育的失败最主要的原因就是孩子们对学习的热爱丧失

8、了出现了严重的厌学现象学生们所厌弃的不是最基础的知识厌弃的是人为地搞得复杂难懂的数学厌弃的是教师提供给他们的一成不变的那套老模式总之我们