学生小组评价总结.docx

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1、学生小组评价总结由于每个学生所文化境、家庭背景和自身思方式不同，因此开展小合作学，能互，促知建构，培养学生合作意，每一个学生制造主参与学程机会，促学生个性展。通教学践我体会到，小合作学能面向全体学生，学生在交流中互相学、在践中共同探，是促学生展有效方式。种学方式符合学生心理特点，学生了一个民主、和、松、自由学氛，能尊重和学生参与情，因此学生情愿同意，参与极性高。同，教也平等地参与到小合作学中去，并各小学情况及地行鼓舞、引和关心，学生能体会到合作学趣，学效果好。困学生成了听众，往往得不到独立考机会而直截了当从好学生中得信息，致使困学生有在小合作学中益比在班教学中益少。那么

2、，如何才能增小合作学效性呢？在平常教学中，我是如此开展：【一】精心做好“”工作是有效开展小合作学重要前提。我做法是，先把班内学生按性和学情况以及上表每4个人分成一，每中各个次学生都有，流当，每天一，如此有利于培养学生任心与合作意。由小活行和分工，言要有序，尽量不学生先、多，当一人言其他成必真听，人完后再表自己点。通一段刻，我班小合作学差不多上能利行了。【二】适当合作学机合作学是堂教学一种重要方式，但不是唯一方式。关于小学生而言，他合作学知、能力、意等差不多上有限，开展有成效合作学有一定度，但并不能因此而放弃小合作学在低年教学中运用，需要教学生行逐步培养。平常我依照教学内

3、容、学生和教学境条件等，有价内容、有利机和适当次数学生行合作学。学内容，就学生个人独立学或开展全班教学，而复、合学内容，那么采小合作学方式。依照教学内容特点精心小合作学“”，学生提供适当、有一定挑性学象或任，把学生近“最近展区”。合作学“”，能是教在教学重点、点探究性、散性、矛盾性，也能是学生在疑中主提出，但一中可不能安排多小合作学次数和刻，大部分教学要把班授制和小合作学合起来，灵活运用，如此能防止随意性与形式化。【三】及指，培养学生合作学适在小活期行巡，活中出及指，努力培养学生合作学适：一是独立考适，以幸免小交流“人云亦云”盲目从众象；二是极参与、踊言适；三是真听适；

4、四是遵守堂律和合作那么适，幸免不必要争和争吵。如有学生参与不极，有学生合作不友好，有学生言声音太大阻碍到了其他同学，有学生遇到和自己不同点就和人争吵。我就以具体指，教他如何与人沟通：“你能如此，我与你点不同，我是如此想⋯⋯或者我帮你充一下⋯⋯”【四】价每次小活之后及行价，一方面是小学情况行，学生把小果行，点能是自己也能是小，把小拓展全班交流，同意学生互相疑，学生在考和探中，使思得到充分展。另一方面，小活情况进行评价，分时期在小组内对每个同学旳表现进行评价，要紧从参与是否积极、合作是否友好、工作是否认真负责等方面进行，目旳是让每个学生了解自己在小组活动中旳表现。同时在组与

5、组之间进行评比，看一看哪个小组旳活动开展得最好，哪个小组旳同学最积极主动、团结友好，尤其要专门关注那些在学习上有一定困难旳学生，他们是否积极参与。对表现好旳小组和个人经常发给一些小奖励，如小红花、金苹果、五角星、小红旗等，培养学生旳团队精神。总之，“小组合作学习”是新课程所倡导旳一种新旳学习方式，在促进学生间旳情感交流、互帮互学、共同提高，发挥积极旳作用。在教学实践中，我们应加强研究，努力探究，不断提高小组合作学习旳实效性。