数学-变革学习方式探出复习的精彩_四年级数学教案.docx

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1、数学-变革学习方式探出复习的精彩_四年级数学教案不可示内容，此打开或鼠右另存下一、源自：“今天的复真没，也不知道老是怎想的？好像我什么都不懂似的。真不！”“是啊！我一看就知道答案，可老喋喋不休，把我的瞌睡虫都引出来了。”⋯⋯（部分学生如是。）“复部分学生来直就是浪，唉！我只要他上不乱就随他。”⋯⋯（部分教如是。）二、思考：从学生的交中，可捉摸到学生复的期望；从教的聊中，可察到些无奈。那么数学复的教学怎既能如《新程准》提出的足学生探究的欲望，他得“”，又能使不同的学生在数学上得到不同的展。又到一年复，我不禁陷入了思考⋯⋯三、：孔子有言：“知之者不如好之者，好之者不如之者。”我得立的意：把

2、激活学生的复欲望放在首位。激学生复的内力，使学生真正成自主复的主人。以下我想以教版六年第十二册“数的整除复”的教学例，自己的一些及反思。【教学片断】1、回交流、激活：①：：同学，“数的整除”部分知我已学了近一年的了，能回想起哪些内容？（根据学生的回答随机整除、数、最大公倍数等卡片）：些概念大家得？你同的伙伴听听。（同学生交流）②看：：如果你得有困，或者回得不是很全面，可以从抽里取出老你准的相关材料。【意：根据学生的原有，引学生通回、交流等形式学生部分知的，教及提供的学材料，也部分学生提供了适当的“脚手架”，注意了不同学生提出不同的要求。】2、建构、体特征：③画：：部分概念很多，并且知之

3、有的系。大家根据自己一部分知的理解画出知网。操作要求：体些知的先后序和它之的系。可以将所有知系起来画出构，也可以其中一部分自己比清楚的知画出分支。(小取材料，明确本的分工，大家心力画出网。)同一的同学上黑板同完成。【意：建构主：学生的学行不是教所授予的知被地接受，而是依据已有的知和所做的主建构。所以本通引学生在“回、交流”的基上建构“数的整除知网”具挑性的教学。更能引起学生部分知的趣，激学生学的极性。】3、交流展示、共享成果：④成果展示：展示部分小的网构（自己幅的构想），并根据各个的特征即命名。部分典型的和黑板上的比异同点。【意：通展示学生新独特的作品，共同分享，即命名，体数学学中的“

4、美”，使他在学程中得极的情感体。】4、解反思、建重构：⑤合网提：：你理解比深的概念大家听听；⋯⋯自己不怎么理解的知教老或其他同学。⋯⋯想一想自己一作的网哪些方面理得好，哪些方面不准确？（重新整）⋯⋯【意：引全班学生相互交流，深化理解，直至建构起相完整、系的知网。】四、教后反思：《数学程准》指出：数学教育从学生的生活和已有的知背景出，向他提供充分的从事数学活和交流探索的机会。通活使学生在学程中得极的情感体。关：放手等待整1、放手。在学生的数学学程中，相信学生，放手学生自己去研究、去碰撞、去思考、去、去建构。本引学生通“回交流----建构----解反思----建重构”具挑性的复教学。把复的

5、自主交了孩子，最大限度地了学生的造性，所以更能引起学生部分知的趣，激学生学的情。由于学生的基不同，每个学生行构的切入点也有所不同。有的出花繁叶茂的花盆形状的，并命名“盆景”；有的出了从整除出，每个知点像柳条一垂下的，并命名“柳”⋯⋯“蜘蛛网”⋯⋯放手不同学生学不同数学提供了广的空。学方式的革来堂的勃勃生机，彰了堂教学生成性的本特征。学生在得知的同，得了更多的思想和方法。大胆放手，复也精彩。2、等待。学生在探究、交流、建构的程中，既需要空，更需要作保，不能学生一有困，就急不可待地加以提示;或某个程不是走走;更不能越疽代疱，替代学生的探究、建构程，剥学生的机会。当然有学生的、建构并不成熟或

6、有片面性，但只要教稍加引，有就能成极佳的教学契机。本中，学生在构，由于学部分知的已，免有的学生已生疏，构超了想，但我并没有急于完成一流程，尤其是后面的“展示交流”更是予了充分的，学生相互交流、相互充、相互提、相互启、深化理解，直至建构起相完整、系的知。知在建构中增；思在交流中碰撞；情感在活中融通。学生在共、共享、共的良好氛中感悟知。践明，等待是有效益的！3、调整。新课程理念主导下的课堂，学生成为了真正的主体，学生在课堂中生成的学习状态不一定与教师原有的备课设计相吻合，尤其是复习课设计，因为以前所学内容并不一定是自己所教，所以预设的环节教者一般只能从经验出发，带有自己的主观性。当教师预设

7、的流程与学生在课堂实际生成的流程不一致时，作为教师，要从学生的实际出发，学会不断调整自己的流程。本课备课时，我原先是在学生说好自己的构图后突出区分易混易错的概念。通过自然数的分类这一环节（奇、偶数，质、合数。）比较突出“1”特殊性。但课堂上发现这个班学生对这的一知识点掌握得较好，所以毫不犹豫地删除，而是及时将侧重点转为“质数、质因数、互质数”这一部分知识，因变而变调整自己的思路。教师在复习课上应持一种开放的心态，教学细节应视学生的具体学习情况而