小学中高年级骨干教师阅读、写作示范课活动总结.docx

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1、利用好课堂教学主阵地，将习作教学与阅读教学紧密结合。小学中高年骨干教、写作示范活是写作的基。叶圣陶先生：“文教材无非是个例子，凭个例子要使学生能一反三，成和作文的熟能⋯⋯”入小学文教材的文都是文兼美、富有文化内涵和代精神的文章，是学生写作的典范。教学中，教要做有心人，真把握教材，找准与作的合点，使二者密系，指学生勤，既提高了学生的能力，也提高了作水平。1、注重引学生做好累。“破万卷，下笔如有神”。只有言累到一定的程度才可能文思泉涌，笔下生。教要利用好堂教学主地，引学生把在堂中学到的美片段，自己最喜的、最想累的句子，多一、一，促使其逐步把外部言化内部言。2、启引学生大胆想象。因斯

2、坦：“想象力比知更重要，因知是有限的，而想象力概括世界的一切，推着步，而且是知步的源泉。”教材中涵着多可以展学生想象、引学生写想象中的事物的契机。如教可以引学生在文章略写想象，可以文章的情延伸想象行写。只要教善于挖掘，不失时机给学生创造想象的时间、空间，放飞学生想象的翅膀，就能扩宽学生的习作的思路，丰富习作的内容，使学生写出生动活泼的文章来。3、及时引导学生进行随文练笔。在阅读教学中，教师要根据文章的写作特点，学生的实际情况，适时安排一些习作小练笔，让学生把自己想说的话，把自己感触最深的地方写出来。随文小练笔题材单一，内容精简，选题角度小，学生易于驾驭，写起来得心应手、游刃有余

3、，有利于提高学生习作能力。4、适时引导学生进行仿写练习。教材中的文章有的写作特点突出，有的标点符号典型，有的文章过渡突出，有的文章引入独特等，教师要引导学生模仿学习作者的谋篇布局，谴词造句的方法和技巧迁移运用，感悟并掌握其表情达意的技能，把学与练紧密结合起来，进一步提高学生的写作能力。