除法的初步认识的说课稿.docx

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1、除法的初步认识的说课稿一、说教材⒈教学内容义务教育六年制小学课本第三册第五单元第一课时的《除法的初步认识》⒉教学内容的地位、作用和意义除法的初步认识是教学中的一个难点它是在学生学习了表内乘法（一）的基础上进行教学的本节课教学的“把一个数平均分成几份求每份是多少”是学生学习除法的开始为学生今后学好除法的其他知识打下基础⒊教学目标根据大纲的要求结合教材的特点及学生的实际情况我制定了以下几个目标：⑴让学生初步了解除法的含义明确“平均分”的意思知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算⑵认识除号能正确地读、

2、写除法算式⑶通过操作活动培养学生的观察能力和思维能力同时培养学生的实践意识⒋教学重难点及关键由于学生缺乏生活经验对今后初学除法应用题会感到有些困难为此本课时的教学重点是了解除法的含义知道把一个数平均分成几份求每份是多少要用除法计算；教学难点是理解“平均分”的含义；也是教学的关键之所在二、说教法“教学有法但无定法贵在得法”选择适当的教学方法能唤起学生强烈的求知欲望促使他们保持较久的学习热情为了达到预定的教学目标取得良好的教学效果我采用了以下的教法：⒈启发引导法：教师步步启发层层设问激发学生兴趣和求知欲促使学

3、生在积极的思维中获取知识通过教师的适当引导让学生积极主动地探求新知⒉尝试法：通过尝试让学生自己探索发现知识规律有利于发挥学生的主体作用同时使学生在探索知识规律的过程中发展思维能力⒊演示操作法：直观演示能给学生提供鲜明的感性材料通过多种感官协同作用利用学生在操作中建立表象使抽象思维转化为形象思维⒋谈话法：运用师生之间的谈话组织教学既可使学生的思维方向明确又便于教师了解学生理解和掌握知识的程度⒌练习法：通过各种练习加深学生对知识的理解和掌握形成熟练的解题技能进一步发展学生的思维⒍讨论法：运用讨论法可以降低教学

4、难度促进学生积极参与到接受新知识的过程中来同时培养了学生积极参与、密切合作的能力三、说学法古人云：“教之以鱼只供一餐授之以渔受用终生”教师既管教又要管学把教落在学上重点是把学习方法教给学生使学生乐学、会学在本节课的教学中让学生学习并初步掌握的学习方法有：⒈归纳法：通过例题的教学经过理解、分析、归纳推导出除法的意义⒉观察法：指导学生仔细观察学会找知识的生长点和解题的关键所在⒊在练习中学会融会贯通、举一反三地掌握知识解决问题⒋通过提问与练习让学生逐渐培养自己的口头表达能力和解题技能⒌指导学生用语言表达自己的操

5、作过程逐步扩展到用语言表达思维的方法⒍在观察、比较中分析初步渗透抽象概括数学知识的思维方法四、说教学程序合理安排教学程序是教学成功的关键之一根据教材内容和学生掌握知识的一般规律我安排了以下的教学程序：（一）、认识“平均分”心理学家的研究表明儿童的认知规律是感知——表象——概念鉴于这个特点此环节我是这样设计的：⒈贴出图片：８个梨４个盘子提问：⑴老师这儿有８个梨平均分在４个盘子里每盘分几个“平均分”是怎样分呢小朋友请你们仔细看老师分（演示：每个盘子里放一个）⑵每个盘子里放了几个分完了没有为什么那么再继续分（演

6、示：每个盘子里再放一个）⑶分完了没有现在你们看每个盘子里梨的个数是几个它们的个数样在此通过教师演示让学生初步感知“平均分”为学生建立“平均分”的概念打下基础⒉说明：这样一个一个地分每份的数量同样多叫做“平均分”通过教师说明使学生明确“平均分”的含义⒊指名生说一说：“平均分”要注意什么通过说一说不仅让学生进一步明确“平均分”的含义同时有利于培养学生的数学交流能力⒋判断投影出示一组图形⑴指出图中些是“平均分”⑵为什么第二图和第四图不是“平均分”能不能变成“平均分”学生回答后教师抽动投影片成下图⑶指名生说出各图

7、是把多少平均分成几份此题的练习让学生及时巩固对“平均分”含义的理解⒌提问：8根小棒平均分成4份每份几根怎样分可让学生利用学具边分边说通过实际操作和口头表述不仅能提高学生的动手操作能力和口头表达能力而且还能使学生初步了解平均分和除法的含义此环节的教学通过教师示范演示、学生观察、辨析比较、动手操作等教学过程让学生建立起“平均分”的概念解决了除法初步认识中的一个关键问题分页标题e（二）、揭示课题像这样把一些物体平均分成几份求每份是几要用除法计算今天我们就来学习除法开门见山将具体清晰的学习目标呈现给学生较好地发挥

8、了目标的导向和激励功能使学生明确学习任务产生积极的学习心向从而主动地参与学习过程（三）、认识除号⒈我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号除法也一样它的运算符号叫做除号⒉先让学生试着说除号是怎样写的再教师讲解除号是这样写的中间写一横上面一个小圆点下面一个小圆点注意上下两点要对齐⒊教师示范小朋友在练习本上写两个除号一定要注意上下两个点要对齐此环节把“除号”的认识作为一个单独的教学环节进行讲解通过教师示范学生练习书写让学生对