幼儿园大班科学课有趣的影子教师说课稿.docx

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1、幼儿园大班科学课有趣的影子教师说课稿一、说教材1、教材分析科学教育应密切联系幼儿的实际生活利用身边的事物与现象作为科学探索的对象．影子常常陪伴在我们身边但日常生活中幼儿往往不会在意到它的存在．只要孩子一注意他们就会对影子产生强烈的好奇心．好奇心是人的天性幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣在《纲要》中科学目标提到“对周围的事物、现象感兴趣有好奇心和求知欲”于是根据幼儿的认知水平我先从人的影子出发逐步过渡到对物和物的影子的探索由易到难逐步深入2、目标定位根据中班幼儿的年龄特点、实际情况以及布卢姆的《教育目标分类学》为依据确立了认知、能

2、力、情感方面的目标其中既有独立表达的成分又有相互融合的一面目标为：（1）初步了解光被物体挡住会出现影子的现象．（2）通过参与实践操作活动感知影子的特征体验与同伴合作的乐趣．（3）萌发探索科学的兴趣和求知欲望．3、重点和难点我认为幼儿园科学活动的主要性质是让幼儿探索事物的具体现象和获得科学经验为主要目的因此我认为本次活动的重点是：“感知影子的有趣主要是影子的形成”难点是：“引导幼儿参与探索在与同伴的合作中了解影子的特征初步获得物与物的影子的关系”4、活动准备1、白纸、手电、各种玩具等若干在第二环节探索物体的特征用2、多功能教室开

3、着幻灯机为第一环节幼儿在光束前走过出现影子用3、找影子卡片难易两份4、粉笔若干为活动延伸中画影子做的准备二、说教法新《纲要》指出：“教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者”活动中力求“形成合作探究式”的师生互动因此本次活动教师除了以饱满的情绪影响孩子以自己的形态日感染孩子外还采用适宜方法来组织教学在活动中我主要采用了探索式教学法满足幼儿探索事物本质特征的愿望充分做到以幼儿为主体教师为主导培养幼儿探索科学实践的兴趣发展幼儿的观察、比较、判断能力让幼儿养成从小就主动探索科学的习惯提倡幼儿自己体验成功的喜悦并且进一步体验自信带来

4、的愉悦感三、说学法以幼儿为主体创造条件让幼儿参加探究活动尝试法：陶行知先生说过在“做中教、做中学、做中求进步”在第二环节操作活动中鼓励幼儿用手电与玩具做游戏的实验引导幼儿将手电照射在玩具上会产生什么在这一过程中幼儿通过商量、合作尝试着实验四、说教学过程我采用了环环相扣来组织此活动程序活动流程为：激发兴趣——自由探索——自由讨论——巩固练习——延伸活动1、激发兴趣（5分钟）“兴趣是最好的老师”活动一开始我就带领幼儿从开着的幻灯机旁走过出现自己的影子让幼儿在前面做做不同的动作感知影子的有趣激发幼儿探索影子的兴趣回到位置上提问：你们

5、刚才看到了什么（影子）如果幼儿说不出就请一幼儿再次上来演示其他幼儿观察向幼儿介绍这个黑黑的就是他的影子再次提问：为什么会有影子呢如果幼儿回答不出就请一幼儿走到另外一边让幼儿看看墙上有没有影子让幼儿进行对比有了对比幼儿很快就会明白：有了光物体挡住光才会产生影子由开着的幻灯机的光引出生活中的手电筒也会发出亮亮的光从而让幼儿进行探索操作由于手电筒在现在的孩子生活中很少用到于是先让幼儿了解一下手电也能发光的功能“老师还请来了一位好朋友你们认识它手电打开的时候你看到了什么”教师在墙上演示一下出现亮的光2、自由探索（10分钟）根据幼儿好奇

6、、好动的特点运用皮亚杰的认知发展理论在第二环节我就安排了孩子自由探索我为每组提供了充足的探索材料供幼儿操作在这一过程中教师是引导者、支持者、合作者在轻松氛围中幼儿通过摆弄操作材料让手电与物体之间产生影子发现影子的特征这部分是从人影子过渡到物体与物体的影子的探索符合了幼儿的认知水平但手电与物体之间产生影子发现影子的特征是个难点怎样突破呢在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观察影子的颜色、影子的形状来观察3、自由讨论（5分钟）在这一过程中孩子获得的经验是零碎的那怎样加工整理呢为此在自由探索后我就通过幼儿介绍、集体讲评的方式对幼儿获取

7、影子的经验进行整理提问：“在玩的时候你发现了什么你是玩的”请个别有不同发现的幼儿来演示总结出：原来影子是黑色的它只是一个轮廓有好多东西在影子上看不到由于材料投放在幼儿的视线前面故讲评时避免了空洞性4、巩固练习（5分钟）进行找影子的练习巩固幼儿对影子的认识操作材料分成难易两份：一份是不同影子连线；另一份是在两种相似的影子中圈出与前面的图一模一样的影子它可以提高幼儿观察能力和形态认知能力小动物要和影子做游戏可是他们不知到自己的影子在里你们愿意帮助他们找到自己的影子讲解操作卡片做法5、延伸活动：绘画影子在生活中很多时候、有很多东西都

8、能让物体产生影子那我们一起到外面阳光下去找找有没有影子呢一起画一画影子在这里为了让幼儿不受空间的限制选择很大的空间来画影子幼儿可以选择玩具来画或与同伴合作来画自己的影子这样培养了他们合作积极配合的精神有了绘画比较才能深层次的探索：“物体的影子会随着光源的变化而变化”