历史ⅰ岳麓版第一单元中央集权制度的建立教案.docx

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1、历史ⅰ岳麓版第一单元中央集权制度的建立教案教学目标一、知识与能力1.识记：秦的统【一】皇帝制度的确立、中央政府的组成、郡县制、中央集权制的内容及影响。2.理解：历史概念郡县制、中央集权制。3.运用：比较郡县制与分封制的异同、分析巩固统一措施的作用。二、过程与方法：1.阅读历史材料和从中获取有效信息的方法。2.比较分析历史问题的方法和史论结合、论出史出的方法。三.情感态度价值观1.认识秦统一在中国历史上的进步作用，培养维护国家统一的爱国主义情感。2.中央集权制度是中国古代重要的政治制度，对中国历史发展产生了重大而深远的影响。教学重点与

2、难点重点：中央集权制度的确立及影响。难点：皇帝制、中央集权制、郡县制的含义。教学方式1.运用自主学习、探究学习、合作学习的方式，课前布置好探究题，课堂上让学生展示自己探究成果.2.采用问题法、讲述法、情境教学法等多种方法，辅以多媒体教学。教学用具采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。板书设计第2课中央集权制度的确立【一】从群雄割据到大统一1.群雄割据2.秦的统一二、中央集权制度1.中央集权制度确立①皇帝制②中央政府③地方行政机构2.中央集权制度巩固①制定一套选拔和考核官吏制度②制定法律③修长城④统一文字、度量衡、货币等3.

3、中央集权制度影响教学过程复习夏、商、周三代政治制度，导入新课。[点评：这一导入直奔主题]课堂设问:夏、商、周三代建立时间？其各自的政治制度分别是什么？学生回答后，教师指出：今天我们要学习的第二课的时间跨度包括东周〔春秋、战国〕和秦朝两个历史时期。〔在专题史教学中让学生明确了中国古代朝代更迭〕[点评：与复习巩固的内容一并构成了一段的史展的基本索]渡：介春秋国期代特征，指出从春秋国期到秦朝建立中国史展的基本是：从群雄割据到大一。堂：秦一的原因有哪些？〔学生展示自己前探究的成果来明〕情境造：展示《秦朝疆域》并指出疆域四至。[点：一部分表达

4、了教依据《》大胆理教材的新之，一部分没有要求，所以完全可以作中央集确立的背景理。省了堂教学，又可以突出重点。]渡：秦一后，了巩固治，在全国范内建立了大的中央集制度。堂：秦是怎确立中央集制度的？〔体概括三点，即皇帝制、中央政府、地方政机构〕情境造：展示《秦始皇》和《西潼秦始皇陵》片。堂：知道“始皇帝”来？〔学生展示自己探究的成果后，一步明确皇帝制基本内涵：即皇帝独尊、皇至上、皇位世〕[点：通前探究，培养了学生收集料和史片的能力。]情境造：中央政府中“三公九卿”及其示意。〔通小故事方式学生了解其各自〕[点：种深入浅出的方法使学生很容易就

5、理解了“九卿”的，很受学生迎。]渡：秦一后，在地方行什么的制度，一些大臣展开了激烈的争。情境造：展示文字料，生共同探究：〔始皇二十六年〕秦初并天下⋯⋯丞相王等言：“侯初破，燕、、地，不置王，毋以填〔音〕之。立子，唯上幸。”始皇下其于群臣，群臣皆以便。廷尉李斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏，相攻如仇，侯更相伐，周天子弗能禁止。今海内陛下神灵一，皆郡，子功臣以公税重之，甚足易制。天下无异意，那么安宁之也。置侯不便。”始皇曰：“天下共苦斗不休，以有侯王。宗，天下初定，又复立国，是兵也，而求其宁息，不哉！”――《史·秦始皇本》回答

6、：①王、李斯地方管理体制的主各是什么？各自的理由是什么？②秦始皇最采了的主？什么？渡：介地方政机构概况，明确郡制基本内容。[点：通段料培养学生的能力、从史料中提取信息的能力、史史的判、能力。段料没有文字障碍，比符合学生的知水平。]堂：郡制和分封制有何不同？〔学生展示探究成果〕[点：通个培养学生比的能力]情境造：展示片《云梦睡虎地秦》《秦》《秦半两》《秦城迹》等片。堂：秦确立中央集制度后，巩固中央集制度，又采取了哪些措施？〔由学生展示探究成果〕提示：巩固中央集措施包括制定了一套拔和考察官吏的制度；布秦律；一度量衡、文字、、；修城等。[

7、点：通片展示，学生学会从史片中提取史信息的能力，并形成分析、的能力。也培养学生学会使用教材、重教材上的原始史料。个示了老理教材、整合知的能力，学生的配合明老的引十分到位。是本的一大亮点之。]堂：秦朝的中央集制度有何影响？〔学生展示自己探究的成果〕提示：秦朝：利于国家一，利于封建展，使祖国疆域初步奠定，有利于中民族的形成与发展。对后世：奠定了中国2000多年封建制度的基本格局，其开创的中央集权制度为历代沿用，并不断加强与完善。[点评：培养了学生多的分析评价能力，特别是全面评价历史事务的能力。]教学总结秦确立的中央集权制度对后世产生了深

8、远影响，但中央集权制确立后，中央集权与地方分权的斗争曾长期延续，下节课我们共同探究这个问题。[点评：言简意赅的小结为下一节课作了铺垫。]