采用词语突破法读中感悟精品教育.docx

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1、采用词语突破法读中感悟：找到丑小遭遇的部分一，画出你最能反映丑小可怜的句子，并找到重点理解，把它好。生：“除了，都欺他。”里“除了⋯⋯都⋯⋯”意思是只有疼丑小，大家都欺他。生：“哥哥、姐姐咬他⋯⋯养的小姑娘也他。”养的小姑娘本照好每一只子，可是她也丑小，使丑小感到很，今后的日子怎么呀？生：“丑小感到非常孤⋯⋯”孤是丑小因得丑，也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。生：“他白天只好起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因大家都欺丑小，他没法，只能做，生活得一点也不好。生：“丑小来到湖的芦里，悄悄地日子。”“悄

2、悄”明他不敢随便出来，怕被人欺，非常孤。生：“丑小在冰上僵了：。”僵“是身体得硬，上就要死了，丑小十分可怜。：同学理解得非常好。丑小自从来到个世上就受尽了欺，了磨，然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了个意思，一。生：“丑小望着白美的天，又惊奇又羡慕。：“惊奇”是什么意思？第1页生：“惊奇”是惊奇怪的意思。丑小从未看么好的天，他惊呆了。：的真好。“羡慕”怎么理解呢？生：“羡慕”就是希望自己也能像人一。丑小一定希望自己是只白天，那就不会被人欺了。：丑小个梦想了？朗丑小成白天的部分，找出最能

3、反映丑小激、高、的句子，把它好。生：（）道是自己的影子？生：（）啊，原来我不是丑小。是一只漂亮的天呀！：丑小自己成白天是，性情怎？生：他一定非常高，会叫起来。生；他会非常惊，直不相信是真的。：大家得好极了，那么愿意部分。生：（）：到里同学一定会有多感慨，你想故事中的角色些什么？从目中一，然后交流。（出示：1、丑小哥哥姐姐⋯⋯2、⋯⋯3、养的小姑娘⋯⋯4、小及狗⋯⋯5、夫⋯⋯6、丑小⋯⋯）生：我想哥哥姐姐：“你是哥哥姐姐，不要欺弟弟，要关心他，瞧，你的丑小多漂亮呀。”第2页生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你

4、鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出丑小鸭，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”生：我想对丑小鸭说：“丑小鸭我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。师：你懂

5、得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着丑小鸭一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。设计理念：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和第3页引导者。语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于此，我设

6、计了“采用词语突破法读中感悟”的方法进行教学。1、采用了词语突破法，引导学生自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破

7、法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。◆第4页