美术初三上人教新资料第二单元读书与藏书的情结教案.docx

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1、美术初三上人教新资料第二单元读书与藏书的情结教案九年级共两个班，80名学生，由因此农村学校学生的学习兴趣不是特别浓厚。一教学设计说明人教版义务教育课程标准实验教科书，美术九年级上册第二单元《读书与藏书的情结》的第二课时是藏书票的创意。前课介绍藏书读书知识，本课是创意。藏书票是一门综合艺术，展现内容涵盖各个学科，也最能提升美术文化的层面。因其历史缘故，大部分都在文化颇高的群体中流传，是读书、爱书的标志，制作时又需一定的版面技巧。因此，关于一所农村中学的学生来讲都特别陌生。故在教学设计时，我打算从调动每个学生的兴趣入手，设计了一场大伙都

2、积极参与的“藏书票拍卖会。”为了参加拍卖，学生以了解拍卖品的方式，都积极主动的将藏书票的进展一一艺特点——观赏优秀的藏书票等较枯燥内容收入脑海里，然后以创意有个性的藏书票——自我评价—自我创意展示——学生思路互领——座谈会各抒己见，引出交叉学科的承载与藏书、爱书的主题。二教学目标让学生明白设计藏书票的过程。三教学难点通过讲解藏书票的历史让学生了解，古人对书的热爱。四教学课时一课时五教学进程教师创设情境：今天，我请同学们参加一个拍卖会。拍卖什么呢?(学生目露惊奇，部分学生开始交头接耳)大屏幕显示：藏书票拍卖会字样，一枚较早的藏书票图片

3、及资料。教师：关于藏书票，我们了解不多，但我相信，我们的同学会在短短的时间里对它有一个大致的了解。谁了解最多，谁就有资格参加今天的拍卖会，谁就有机会收藏这枚藏书票。(学生反应热烈，查教材、翻字典、找资料，前后左右开始议论，学生的兴趣被激发，主动求知的热情被呼唤出来。教师板书课题)掌声中小拍卖师走上讲台。对藏书票的知识进行提问，全班同学全部过关。(随着拍卖的开始出现了第一个高潮)大屏幕显示：倒计时开始。学生兴致之高，超乎想像，随着倒计时的结束，小拍卖师落槌，藏书票被一同学购得。如今，有关藏书票的历史、进展、特征、艺术特色等枯燥乏味的知

4、识通过拍卖前的主动了解，已遨游于学生的脑海之间。大屏幕：切换不同风格的藏书票作品供同学们观赏。伴着音乐学生进入创作阶段。学生边观看、边构思、边讨论。方寸之间容大干世界，学生们的思绪插上想像的翅膀，去勾画自然之美，蓝天、白云、碧水、绿树。去勾画祖国风光，长江、长城、黄山、黄河。每一件作品都充满激情和创新，灵感的火花进射出奇思妙想而标新立异。下面的两那么讨论，是学生在主动挖掘主题和具体表现方面，在本课又掀起的又一个小高潮。学生一：我画的是一个树墩，上面放着一台录音机，里面是鸟儿欢乐的歌唱。(这是一个环保的主题，教师应及时的进行确信和鼓舞

5、，但是未等我说话，就有同学踊跃的发言了)学生二：不妨在树墩边画一枝树杈，一片树叶，画中的你正在放飞一只小鸟，盼望的绿叶定会长成参天大树，放飞的小鸟载着我们心中的梦想。(满怀盼望的表述引来掌声)学生三：鸟儿回归，它的家园又在哪里?放飞梦想，梦想飞向何方?(该生发言有点偏题，调子过于沉重，可也有一定道理，给予确信。我发明该同学落座后，用大块的绿色在作画，我想，那个梦想和家园在他的绿色里)这时，我发明假如再不及时的引导，全班都要加入到那个行列，而步入选题狭窄的泥潭。我走到学生中问，充满感情的交谈。(拉回主题)事实上，我们的思路特别宽，不必

6、去勾画四川九寨沟使人流连忘返的神奇境界，不必去描绘湖南张家界令人心旷神怡的人间仙境，单是秋来叶落，光秃秃的树枝在蓝天的映衬下也会编织出线组织的美妙，我们不必去描绘惊天纬地的巨人，也不必去描绘时代造就的英雄，在我们的中间，同样存在着令你感动的人和事。(教师恰到好处的点拔，把学生的思绪拉回主题)大屏幕：切换往届有个性有争议的构思图片班级中有一个平时最不喜爱美术的同学，这次低着头，一言不发的画着，引起我的注意，他设计的是一扇开启的窗，几条单线的构图，窗扇特别破，窗外一片空白，窗台是由藏书票的拉丁文构成，稚拙的感受扑面而来。这幅作品有个性，

7、富于创新意识。尽管此构思与藏书票的制作有些分歧，但最终出于鼓舞创新，张扬个性潜能的角度考虑，我征得他的同意，把它复制在黑板上，让同学们参加座谈，目的是鼓舞同学们画出有个性的创作草图。同学们在看的过程中不断的小声议论。(教师没有制止，同时对作品只字不谈)同学们急于发表自己的观点，激烈的讨论开始了。学生一：藏书票的设计要有一定寓意，我不明白窗外的一片空白，想表达什么。学生二：藏书票的最后制作是版画的方法，如此简单的线条，毫无生气的构图，算不上是一件作品创意，只是【一】二年级的线描而已。(难道有掌声)学生三：你画的窗户，如何连最起码的透视

8、都忘了?学生四：窗外一片空白，我不明白，哪怕是黑夜，还得处理成黑调子呢?学生五：试想，如此的藏书要被贴在书的扉页上，谁还会观赏这本书?我们会怎么样看书的主人?这哪里是观赏，分明是对作品的批判。教师：刚才一部分同学从单一角度解读了这幅作