创业教育师资培训总结.docx

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1、创业教育师资培训总结江苏省南京大学纽约大学理工分校国际创新创业学院举办，深圳前海子谦创业教育科技有限公司协办的xx年南京大学国际创新创业学院创业基础师资培训班于3月6日至3月9日在南京大学顺利进行。本期创业培训师资班由多名外教和著名创业讲师朱燕空、金葛等老师进行创业培训师授课。50多名学员全省各市高校和企业管理人员，经过三天紧张、严格的培训，完成所有课程的，考核合格，顺利结业，并取得《创业基础师资培训班》结业证书。任课教师独特的教学方法，博学的知识，以及团队小组成员多-维度的思考和探讨问题，让我看到了自己的差距，同时，课堂设计和

2、教学方式方法，让我对教育教学方式和课程改革有了新的认识和理解，对《创业基础》这一门课程的教学有了更进一步的思考。曾经很多老师对创业基础的教学有认识的误区：“创办企业论”，即认为创业教育就是教会学生创办企业或公司；“第二课堂论”，即认为创业教育就是开展第二课堂的创业实践活动，包括企业计划大赛、创业企业家和创业投资论坛、组织学生参观成功企业、创办科技园或创业园与创业孵化器等。本次培训分两个阶段，第一阶段由教师讲授创业培训授课方法。采用游戏，活动，角色扮演法、讨论法、练习法等多种学习的方法，充分调动了学员的学习积极性，取得了良好的教学

3、效果。第二阶段在教师指导下由各小组学员代表进行路演。各小组学员，情绪饱满，气氛热烈，试讲效果总体良好。通过两阶段的学习，学员都深感收获颇丰。有学员这样总结这次培训：走进了新领域，掌握了新理念，学到了新方法、开阔了新视野、结识了新朋友。一、对创业教育的思考（一）创业教育战略一：设立”创新创业型”学院;将科技发展与生活结合，实现创业教育。（二）创业教育战略二：大学教育变革1、应对社会新需求，创造工作岗位2.应对创新型经济发展，带动区域经济发展3.全球化思维，改变传统教研模式4.创新理念。培养学生企业家的思维与精神，学习企业相关的知识

4、与经验（三）创业教育战略三：大学课程设置变革单1学科向跨学科学习，个人向团队，单一文化向多元文化，当地向全球，传统型向创新型即填鸭式到启发式转变。二、三天的课程学习，解决了创业基础课程教，以及如何评价学生学习成果，通过培训项目，学员能够了解创新创业的概念，掌握几大模块的内容，应用创新多样化的教学法完成教学任务，并组织丰富多彩的创新实践活动。（一）、对创新有了新的认识，创新包括了发明(Inventions)、改良(Improvements)和组合(Integration)。而创新标准在于增加价值，包括商业价值和应用价值。（二）、通

5、过学习基于实践的百森教学法，对于“创业教什么”，有了更进一步了解，这门课并不是教学生立马放弃学业出去创业，而是教一种创业思维方法，教一种过程，一种行动，一种反思。百森在颠覆曾经居主导地位的的创业教育的过程观逻辑，引导到更为反映创业本质的实践观逻辑。不仅要“知”，还要“行”，即知行合一。创业教育需要传递的是一种思考和行动的方式，一种独特的思维方式和生活态度。（三）、通过有趣的玩耍，移情、创造、实验、反思体验式的练习，真正做到“玩中做，做中学”，对创业课的几大模块有了进一步的认识和理解。掌握基于实践的创业教学法。熟悉《创业基础》思维

6、、方法-论与工具。课堂氛围轻松活跃，小组学员积极热情，通过体验式练习，比如：进行拼图和创造未来游戏，让我们更加清楚和理解管理思维和创业思维。当然，这些教学方法也让我对这门课和教学产生了更多的思考，类似的游戏和活动也可以运用到创业基础这门课的教学中。三、通过培训，有了更加丰富的见识和的创业讲师，能够激发和促进学生的创业学习动机。通过体验多样化的创新创业教学方法，加强以下几方面学习：创业讲师的角色（教学上的挑战）、提高创新创业思维、体会核心模块教学法的重要性（机会发现，商业模式等）、反思、复习和实践教学法。四、教学形式更多的实践成份

7、。创业培训最怕的就是空对空，学员听听激动，想想心动，但回去即一动也不动，不去动也不想动。而创业实训课程以行动导向为主要教学方法，大大增加了创业培训的实践成份，在行动中触发学员的思考，提升学员的认识，增强学员的创业实践能力。五、师资班学员的创意授课。在小组学员试讲环节，各位学员精心准备，各显神通，精采纷呈，创意无限。为师资班学员以后从事实际创业培训提供了很好的实践借鉴。《创业教育师资培训总结》全文内容当前网页未完全显示，剩余内容下一页查看。模板,内容仅供参考