《赤壁赋》教学案例_模板.docx

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1、《赤壁赋》教学案例_模板点击浏览该文件《故都的秋》创新学案课时：三课时审核：高二语文组《故都的秋》是一篇典型的抒情散文，作者将自然界的“客观色彩”与自己内心的“主观色彩”自然地融合在一起，以情驭景，以景显情，情景浑然一体，秋中有情的眷恋，情中有秋的落寞。作为散文鉴赏的起始课，既要教学生鉴赏课文，又要指导学生学会鉴赏的方法。教学目标：1、赏析本文秋景，掌握以情驭景，以景显情，情景交融的艺术手法。2、体会散文形散神聚的特点以及严谨呼应的结构。3、学习鉴赏写景抒情散文的方法。4、体会作者深沉的爱国之情。教学重点：1、引导学生分析故都的秋的特点。2、掌握文章情景交融的写法。

2、教学难点：1、体会作者对故都的秋的赞美之情和悲凉、伤感之音。2、引导学生理解此文的丰富内涵。教学过程：一、导入新课1、读下列诗词名句，找出共同点与不同点。（出示名句）万里悲秋长作客，百年多病独登台。——杜甫《登高》自古逢秋悲寂寥，我言秋月胜春朝。——刘禹锡《秋词》停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜枚《山行》落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——唐·王勃《秋日登洪府滕王阁饯别序》秋风秋雨愁煞人。——秋瑾看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。——毛泽东《沁园春长沙》浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。——（白居易《琵琶行》）多情自古

3、伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。——（柳永《雨霖铃》）以上诗句有的悲秋，有的颂秋，“自古文人多悲秋”，今天我们就穿越时空一起去感受、品味郁达夫笔下的故都的秋。（显示课题）二检测预习：字音：一椽（chuán）嘶（sī）叫耗（hào）子潭柘（zhè）寺落蕊（ruǐ）橄榄（lǎn）落寞（mò）普陀（tuó）山房檩（lǐn）陪衬（chèn）廿（niàn）四桥夹袄（ǎo）着（zhuó）衣混沌（hùndùn）椭（tuǒ）圆颓废（tuífèi）譬如（pì）啼唱（tí）三作者简介：郁达夫（1896—1945），原名郁文，现代作家。浙江富阳人。1913年留

4、学日本，曾经广泛涉猎外国文学，深受近代欧洲、日本各种社会思潮和文艺作品的熏陶。十年异国生活使他饱受屈辱和歧视，激起了他的爱国热忱。1922年回国从事文学创作活动。1930年参加中国左翼作家联盟。抗日战争爆发后，他赴武汉投入抗日救亡运动，并到新加坡积极宣传抗日。后流亡到苏门答腊。1945年９月被日本宪兵杀害。1952被追为列士。主要作品有《沉沦》（现代文学史上第一部小说集）《春风沉醉的晚上》《出奔》《她是一个弱女子》等，在不同程度上揭露了旧社会的罪恶，向封建道德大胆挑战，有一定的积极意义，但也带有颓废情绪。散文以游记著称，情景交融，文笔优美，自成一家。四写作背景从19

5、21年到1933年４月，郁达夫用相当大的精力参加左翼文艺活动和进行创作。由于国民党白色恐怖的威胁等原因，郁达夫从1933年４月由上海迁居杭州，1936年２月离杭赴福州，在杭州居住了三年。在这段时间里，他思想苦闷，创作枯竭，过得是一种闲散安逸的生活，并花了许多时间到处游山玩水，在一定程度上也是为了排遣现实带给他的苦闷和离群索居的寂寞。在游山玩水过程中，写了许多游记，这是他在这段时期创作的主要收获，为我国现代游记的发展作出了贡献。1934年７月，郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次饱尝了故都的“秋”味，并写下了优美的散文——《故都的秋》。五感知课文内容，梳理结构问

6、题一：哪些段落是描绘“故都的秋”？绘秋的段落分别写了什么对象？3—11段描绘“故都的秋问题二：前两段写什么，怎么写，有什么作用？思秋对比映衬—突出自己对故都的秋的喜爱，及故都的秋的特点——清、净、悲凉。这是北国之秋在作者心中的投影，它奠定了文章的感情基调。问题三：第十二至十三段写的是什么？——议秋，说明秋的深味，只有在北方才能体会得到底。问题四：第十一段写的是什么？——爱秋恋秋。七、本文的结构思路：1、思秋2、绘秋：破院赏秋、秋槐落蕊、秋蝉残鸣、秋雨话凉、秋枣奇景3、议秋4、恋秋提示：作者所写的景似乎是信手拈来，无序，正是散文形散特点的体，些景散，却有一个共同的特点

7、：清、静、悲凉。就是文章不散的神。本文正体了散文形散神不散的特点。第二一．析景物描写，把握文章的神1、欣第一幅画(1)用自己的描述一下画面内容。学生交流:碧的天底下，五六色的牛花萃成流光溢彩的野花圃，天地之，偶出一两只白色或灰色的，坐在院子里的人，手捧茶碗，望碧空，俯身牛，耳不来声。提示：画面有有静，声色，秋的美，秋的情趣就在天白花中。(2)画面中是如何体“清、静、悲凉”的特点的？冷色：青、、灰、白破景象：破屋、破壁腰以静：的声(3)有感情地朗本段。(4)教小：从幅画中我可以看出作者的心境是清淡泊的，作者的美情趣是高雅恬淡的。通本段的析，我也明确了写景散文要通文