《艾特熊与赛娜鼠》教学设计.docx

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1、《艾特熊与赛娜鼠》教学设计【分享】《艾特熊与娜鼠》系列本全套共22册，由被誉一代儿童文学宗的比利著名女画家GabrielleVincent制而成。套本以条朴的笔素描，配以自然写意的柔和水彩，述了体格壮又憨可掬的“艾特熊”与巧玲、活任性的“娜鼠”日常生活中的点点滴滴。在艾特和娜的故事中，两人通常都有相同的趣或者做着相同的事情，但一集例外，《在美》中艾特着娜去美，他想去做保安，但一定要把娜在身，因此被拒。他只好便参展。然那只是典画作的复制品展，但面着的美作品他一竟然忘了娜的存在，委拉斯、达·芬奇、米勒等大的魅力是令艾特流忘返，不意艾特和娜走散了！他在偌大的美里

2、狂奔，相互找，怪娜会表得那么害怕！于在保安的帮助下重逢。晚上，心有余悸的娜向艾特，担心真的会失去他。可是，没有娜的艾特，怎么可能呢？娜的真情流露固然者深深的触，但艾特的反却人感。他并没有主“我也我的趣”，而只是自然地放下，全然疑惑地：“失去我？⋯⋯不着你？”好像那是个天大的玩笑。感情固到何种程度才会有如此愚的表白？恰恰是的愚才使得娜然。【心得】《艾特熊＆赛娜鼠》这个系列里，每个故事都是精华，但当中的《在美术馆》，是其中一个稍显平淡的故事，但绝对是一脉纯净的清泉，为我们带来沁人心脾的的清凉。为了让孩子更好地理解故事，先将作者的背景和主人公介绍给他们，再将故事

3、叙述出来，再让孩子们看图。让故事的轨迹逐渐在孩子头脑中清晰起来。让人物在孩子心里更加立体，最后通过孩子自己读出感动。世界名画离孩子的生活较远，课前要准备一些名画，安排有条件的同学去查阅资料，搜集画册、照片、挂历等，欣赏世界名画。组织学生事先相互交换传阅，对名画有初步的认识。引导学生欣赏。嘉贝丽为我们展示了两种对比十分鲜明的爱的表达方式，但都是那么的顽固。心中有爱，就表达出来吧，无论是哪种方式。因此在读完故事后，让孩子们设计爱的对白卡。【教学设计】一、读封面，介绍作者嘉贝丽·文生，生于比利时布鲁塞尔。艾特熊和赛娜鼠的故事是嘉贝丽创作时间最长的图画书，1980

4、年她最初创作图画书时就是从这个故事开始的。2000年，当她病重住院时仍然坚持创作，在病床上完成了这个系列故事的完结篇。不久后，她也走完了生命的最后一段路途。嘉贝丽说：“我想让每个孩子都能像赛娜和艾特一样，好好珍惜自己想象世界中的每一件东西。让孩子们一边读书一边进入想象中的美好世界，入属于他自己的世界中去。⋯⋯就是我所遵循的行准。我也希望天下的父母也能。二、封面，介主人公艾特熊是？娜鼠是？他之到底是怎的关系？学生猜一猜。在大多数故事中，艾特和娜只是一相依命的伙伴，看上去像一父女，但有更像是一伴。艾特和娜最初邂逅在一个寒凛凛的街，那艾特是个垃圾工，女娜被弃在一

5、个垃圾箱里⋯⋯艾特收留了娜，把她养大，从此他生活在一起，然艾特的相当拮据，有破漏的屋也没修，但他了娜一个温暖的家。艾特无到哪里（哪怕去工作）也一定着娜，他再也没有分离。三、首，介故事生的景，故事内容。同学看，是哪里啊？（美口）猜猜美里是什么子的？在美里会生什么事呢？四、演故事1、前面部分。正在研史的艾特着娜去美，他想去做保安，但一定要把娜在身，因此被拒。他只好便参展。然那只是典画作的复制品展，但委拉斯、达·芬奇、米勒等大的魅力是令艾特流忘返，面着的美作品他一竟然忘了娜的存在，不意艾特和娜走散了！2、怎么帮助娜找到埃特？一。3、后半部分。他在偌大的美里狂奔，

6、相互找，于在保安的帮助下重逢。晚上，心有余悸的娜向艾特，担心真的会失去他。可是，没有娜的艾特，怎么可能呢？艾特的反人感。他并没有主“我也我的趣”，而只是自然地放下，全然疑惑地：“失去我？⋯⋯不着你？”好像那是个天大的玩笑。感情固到何种程度才会有如此愚的表白？恰恰是的愚才使得娜然。五、，再故事，感受。【延伸活】一、当一回画的埃特熊：名画欣二、回自己或身的人偶走散的事，注意出内心当的感受。然后移物景故事。三、嘉我展示了两种比十分明的的表达方式，但都是那么的固。心中有，就表达出来吧，无是哪种方式。制作心告白卡，父母、老行的告白【后】在堂教学已接近尾声了，我像往常

7、一引孩子出自己不同的感受，他一个个异常活，争先恐后地起自己的小手，生怕老看到他。我依次地将他叫起来，他所欲言。“老，那个保安什么不帮娜呀？如果是我，我一定会帮她的？”“是啊！有那个理⋯⋯”教室里，孩子神色凝重，有些着眉，可个引起了大家的共——孩子得确有道理啊！那么我怎么引呢？而且的外生枝，教学的走向确以。孩子才个的致引起我的思索，很多的候，我可能会哪个大人的行以常。然而，和孩子的所作所比起来，真我相形，愧至极了，我什么候得麻木不仁得那么不屑一了，是世界的繁与嘈呢？是我走孩子稚嫩的心灵，化我的世界吧！我决定先把个抛孩子自己，他再，从中去吧。我呢，也可以趁孩子

8、的想想怎么束次意外。于是我抛开原来的，把孩子的思聚焦到才的上来：“