《品质》说课稿大全.docx

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1、2019年《品质》说课稿大全一、教材简析《品质》是长春版教材九年级上册的一篇短篇小说，作者是英国作家高尔斯华绥，这篇小说写于1911年，小说写的是“一位诚实敬业、热爱自己技艺的鞋匠格斯拉，他宁肯饿死也不愿降低靴子的质量，以此表现出底层劳动者高尚的劳动道德。”（教师教学用书）从课文所处位置看，《品质》是外国小说版块的第一篇课文，起到开启和引领的作用；从学情角度看，学生有过学习小说的经验，知道小说的三要素，对小说需要通过细节来推动情节发展、刻画人物形象有了初步了解，第一次接触本文作者，对其创作风格并不了

2、解。结合课文特点和小说教学的基本要求，设置本课教学目标如下：1、通过预习，流利读文，准确识记文中字词；了解作者简要生平和主要作品，初步了解作者批判现实主义的创作特点。2、学习作者精巧的描写艺术，通过文本解读分析人物的形象特点。3、理解标题的双重意义，从小说人物伟大的精神品质中汲取精神营养。教学重点分析小说主人公的每一次出场，细读人物语言、外貌、神态、动作等描写，感受主人公内心世界，提炼人物形象。难点：领会作者在人物描写中包含的思想感情，理解本文所表达的主题思想。课时安排：1课时二、教法设定德国教育家

3、第斯多惠曾经说过：“科学的知识不应该是传授给学生的，而应引导学生去自我发现，独立掌握。”针对本课教学目标，我确定如下教学方式：1．合作探究，让学习自主。创设问题情境，通过广泛、深入、感同身受的阅读，引导学生关注人物的细节描写，展开多角度探究。2．多样阅读，关注人文体验。“阅读是学生个性化的行为。”“特别强调阅读者的个性体验。”关于本文题目“品质”无疑有双重含义；对于格斯拉的死因，也会探究到多重含义，这些问题能激发学生钻研文本的兴趣，应引导学生通过潜心阅读，积极探寻文本意义，建立个性阅读体验。三、学法

4、指导结合本课教学目标及重难点，学法设定如下：1．查阅资料法。搜集和处理信息来获取新知识的能力是现代人必备的基本素养。对于本文作者生平及创作风格，学生鲜有耳闻，需要在预习环节用心查阅资料，扩大阅读视野，增进对作者的了解。2．自主合作探究。好的学习习惯需要有科学正确的引导，“自主合作探究”学习模式的建立依托于教师的良好的问题引领，本文情节一波三折，但线索清晰，主旨虽深刻但只要用心研读“卒或有所闻”，因此，要有意识地设置能激发兴趣的问题，带领学生通过细读文本，广泛争鸣，求同存异，合作讨论取得基本共识。3．

5、以读为本，读中感悟法：有人说：读、思、议是阅读教学的三种重要手段。我认为，读是前提，思是重要保证，议是提炼和总结。课堂上一定要读书，要充分地读，流利地读，有感情地读。要将自己的体会融入到文字中，与主人公感同身受，同呼吸共命运。本文可以细读的地方主要集中在格拉斯几次出场的细节描写，人物的语言、动作、神态的刻画不加刻意雕琢却非常符合人物身份和性格，字里行间体现出作者的描写艺术，值得品味和研读。四、教学流程（1）设计思路科学探究的一般思路为：创设情景——提出问题——分析问题——得出结论。教学本文，根据小说

6、教学的基本要求和文章特点，我的设计思路如下：资料精选，情境导入——整体感知，复述了解——提出问题，精读细节——自主研讨，求同存异（2）具体程序根据设计思路，我设计如下教学流程：1．资料精选，情境导入（1）教师导入：人类社会之所以始终存在希望，是因为每当黑暗笼罩时，总有思想的贤者掏出燃烧的心举过头顶，用生命护卫公正的良知，如文天祥；也总有无数平凡的人，以诚实的品格守护着社会的正义准绳，恪守着人性的底线。今天，我们要来感受来自“底层的光芒”——《品质》（请学生板书题目、作者）（2）介绍本文作者生平及主要

7、创作。要求每个发言者对所拥有的资料进行整理和归纳，提炼出最重要的文学常识。2．整体感知，复述了解描写典型环境，叙述故事情节，塑造人物形象，借此来反映一定的思想主题是小说的基本特征。（1）请问：这篇小说讲述了一个怎样的故事？请用两三句话来概述一下。（提示：这是一个鞋匠，大家认为他的手艺怎么样？这么好的手艺，他的生意应该很好吧？）明确：格斯拉是个十分出色的鞋匠，他能做非常好的靴子，但是他的生意却越来越清淡，可怜的老头儿后来就饿死了。（2）速读归纳：文章叙述了我和格斯拉先生的几次见面？3．提出问题，精读细

8、节（1）仔细阅读作者与格斯拉兄弟七次见面的情形，品味人物的形象特点，感受作者的描写艺术。第一次：（3-8段）介绍人物基本情况，重点读对人物的外貌描写。第二次：（9-12段）定做靴子的过程，重点品读格斯拉先生工作时的动作、情态。第三次：（13-22段）“我”对格斯拉先生说散步时的靴子咯吱咯吱响，重点品读人物对话。第四次：（23-28段）介绍鞋店生意状况。重点品读格斯拉的自述。第五次：（29-35段）店铺发生变化，重点描写格斯拉先生的出场。第六次：（36-43段）重点品读