如何上英语习题课.doc

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1、浅谈高三英语习题课的教学2009-4-2316:48:47  文章来源：学英语报社  点击数：1222       进入高三阶段，英语练习量日益加大，老师与学生将大量的时间花费在讲与做习题上。有些老师从头到尾地讲解知识点、语法、翻译，逐题仔细地讲解，采用注入式教学方法，面面俱到，满堂灌。有些老师认为习题课没有上课文与语法课那么重要，于是蜻蜓点水式地对一下答案，或将答案写在黑板上，让学生自己核对……。笔者认为高三习题课是高三教学的一个重要过程，对于学生思维能力的培养和知识的巩固有着重要的作用。因此如何上好它对每一位老师而言是一个永

2、远值得思考和探讨的问题。那么英语习题课到底有何重要性，怎样才能调动学生的积极性，提高课堂效益呢？       一、高三习题课的作用       1.习题课具有引导价值       学生的学习过程可分为这样几个阶段，即感知———理解———巩固———应用，这是学生学习掌握知识的必经之路，而要将感知化为理解并巩固，最后到能够自觉应用，就必须利用习题课，让学生在老师的引导下逐渐形成。由于高三学生思维的独立性、批判性已经发展到一个新的水平以及知识经验的增加，开始能理解事物及规律的一些复杂关系，但由于知识经验有限，逻辑思维还不够发展，思维的

3、独立性和批判性还不够成熟，考虑问题容易产生片面性和表面性，往往把已经掌握的规律或原理不恰当地运用到新的条件下，以致产生公式化和背教条的毛病。这就使教师的引导作用必须起效，积极引导他们逐渐克服独立思考的缺点，把他们的抽象思维能力引向更高的阶段。       2.习题课是师生间信息相互反馈的过程       习题课不仅仅是老师一个人讲解的事，教师事先必须精心设计每一句话，精心设计每一问题，精心设计每一教学环节，竭力避免教育时间资源的浪费。通过让学生先思考、解答；教师的分析、探解让学生对自己的思路有所评价，突破自己的难关。学生通过听讲

4、，理解正确的解题过程，掌握关键点，抓住主要问题，使思维条理化，清晰明了，对其思维的快速形成有不可忽略的帮助。而教师通过听学生的分析，能更好地了解学生的思维、认知水平，掌握学生的思维动态，抓住薄弱环节，更快更好地帮助学生找出解题规律，建立良好的解题思路。       3.有利于调动学生学习英语的积极性       动机是学习的动力，是学生在学习活动中的一种自觉能动性、积极性的心理状态。有动机的学习，其效果较好，无动机的学习往往敷衍了事。因此，习题课的其中一个重要任务就是引起动机，激发学生学习的兴趣，学生愿意表现自我。而通过习题课，

5、不仅给学生提供展示自我、充实自我的平台，教师也正好利用习题课提问、评价的途径，使学生的好胜心、竞争欲、求赞许的动机得到满足，以引起学习的兴趣，提高学习的效率，并逐步引导他们树立正确的学习目的。       二、如何上好习题课       １.老师要认真备习题与学生       一些老师认为上习题课较上课文轻松，其实则不然。习题课要求教师对本节课的内容自己要深刻掌握，熟练掌握这些知识所需要的策略；充分了解学生的实际，对学生原有的基础有比较准确的估计，即备课要充分。习题课不仅仅是对答案，老师需先将试题做一遍，再结合学生的具体情况，综

6、观全卷认真研究，确定重、难点。涉及到某一方面的知识点时，老师应将其归纳总结，使学生对所学知识系统化，在大脑中形成系统的知识网络，便于高考取用。这样老师讲解就能有的放矢，讲学生普遍存在的问题，可收到事半功倍的效果。       2.把握好主导与主体的关系       高三英语复习课内容涉及概念、语法、词汇，信息量大，课堂时间安排一定要紧凑，使学生的注意力始终集中。讲评时，教师要少讲精讲，真正做到画龙点睛，不仅要帮助学生解疑纠错，更重要的是要引导学生总结规律，探索方法，培养能力。要充分相信学生，注意从学生思维角度去剖析问题，运用设疑

7、、讨论、启发、诱导等方式，给他们充分的时间去思考、表现、印证、体会和消化，要允许学生反驳质疑，鼓励学生各抒己见、高度评价并推广学生创造优秀解法和好的思路，提高学生的学习热情，使他们由被动的接受变为自觉的参与。       3．要注意讲练结合，培养解题能力       做题技能与技巧的获得要通过大量的练习来实现。要结合具体例子，向学生传授做题方法与技巧，指导学生养成以正反两方面考虑问题的习惯，培养学生思维的灵活性。讲评时，不仅要讲清知识点，突出考点，更重要的是培养能力。要结合具体题目，引导学生养成良好的审题习惯，逐渐归纳出各类题型

8、的审题方法和思路，不断提高对某些信息的摒除能力，对繁杂信息的分类整理能力，对重要或关键信息的发现、重视能力，对已接受信息的想象能力。做英语客观题时要严格，善于变通地思考问题，能用多种方法解决问题，在条件发生变化时，能随机应变，迅速作出反应。对自己的各种假设及结论