第二章学习与学习理论(1、2).ppt

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1、第二章学习与学习理论第一节学习概论一、学习的定义判断：下面哪些是学习的结果？（一）行为主义的学习观由经验或练习引起的行为的相对持久的变化。（二）认知主义的学习观一个主体在某个规定情境中的重复经验引起的、对那个情境的行为或行为潜能的变化。不过，这种变化是不能根据主体的先天反应倾向、成熟或暂时状态（如疲劳、酒醉、内驱力等）来解释的。鲍尔、希尔加德学习是人的倾向或能力的变化，这种变化能够保持且不能单纯归因于生长过程。加涅（三）学习定义的要点主体身上必须发生某些变化变化是相对持久的变化是后天习得的（排除成熟、疲劳、药物等因素所致的变化）二学生学习的特点学生的学习是掌握间接经验的过程

2、学生的学习是在有计划、有目的和有组织的情况下进行的学生的学习具有一定程度的被动性三、学习的类型（一）按学习的结果分（二）按学习活动的性质分第二节行为主义学习理论一、经典条件反射原理（一）实验巴普洛夫华生（二）原理经典条件反射的形成食物分泌唾液铃声铃声分泌唾液（非条件刺激）（非条件反射）（中性刺激）（条件刺激）（条件反射）前无分泌唾液反应中食物铃声分泌唾液（非条件反射）后分化某一特定的条件刺激能引起条件反射，而其它刺激不能引起条件反射。泛化条件反射形成后，有机体对与此刺激物相类似的刺激也能产生相同的反应。（三）对教学的启示避免消极情绪的经典条件作用形成将学习与积极的情绪建立联

3、系促进学生建立恰当的泛化和分化二、操作性条件反射原理（一）实验斯金纳（二）原理强化物能够增加操作行为再次出现的概率的一种刺激。正强化在操作行为出现后给予奖励，以增加该行为再次出现的概率。负强化在操作行为出现后停止或移开不愉快的刺激，以增加该行为再次出现的概率。满足人类的基本需要。如水、食物、安全、温暖等。二级强化物与一级强化物联系，或与其他已经建立起来的二级强化物联系，进而获得强化价值。如钱、分数等。社会强化物活动强化物代币强化物一级强化物1、连续强化（continuousreinforcement)2、间隔强化（intermittentreinforcement)比率程序

4、：依据期望的行为出现数量多少给予强化，而不管时间有多久。固定比率强化程序变化比率强化程序强化程序根据时间间隔进行强化，而不管行为出现了多少次。固定时距强化程序变化时距强化程序间隔程序：某种行为出现后所采取的具有减少该反应再次出现概率的措施。1、呈现惩罚（presentationpunishment)在行为发生后，给予令人不愉快的刺激,以减少该行为再次发生的概率。惩罚2、移除惩罚（removalpunishment)在行为发生后，移除愉快的刺激，以减少该行为再次发生的概率。当行为发生之后，若不给予任何强化，则此行为可能消退。消退（三）在教学中的应用1、增加期望的行为课堂管理行

5、为塑造（连续接近法）代币制行为契约关于强化要注意的问题强化物选择要恰当明确强化物的意义防止强化的误用不经意间强化了不良行为的形成混淆强化和惩罚被受教育者强化2、减少不期望的行为消退代价孤立运用惩罚时应注意的问题结合正强化进行惩罚解释问题立即惩罚使用合适的强度和方法连续惩罚让其无法逃避尽量使用移除惩罚惩罚的危险性？课堂教学程序教学三、班杜拉的社会学习理论（一）实验(二）原理社会认知理论替代性学习观察学习过程强化（三）在教学中的应用确认榜样建立行为的机能价值引导认知和行为再造过程斯金纳的实验1斯金纳的实验2判断马戏团的狗熊表演投篮人看到杨梅会分泌唾液猫捉老鼠学生甲参加军训后觉得

6、当兵真辛苦，以后不想报名参军某运动员吃了兴奋剂跑出好成绩初生牛犊不怕虎外国人能用筷子吃饭塑造行为时应注意的问题选择目标行为，越具体越好。确定学生的行为基线选择有效强化物接近行为每出现一次就给予强化目标行为第一次出现，就立即强化转为可变强化以保持目标行为巴普洛夫的实验华生的实验塑造行为时应注意的问题选择目标行为，越具体越好。确定学生的行为基线选择有效强化物接近行为每出现一次就给予强化目标行为第一次出现，就立即强化转为可变强化以保持目标行为行为契约的组成1、确定目标行为2、确定如何测量目标行为3、确定该行为必须执行的时间4、确定强化与惩罚的发生5、确定由谁来实施这项强化程序教学

7、1、小步子原则2、积极反应原则3、及时强化（反馈）原则4、自定步调原则5、低的错误率加涅的学习结果分类言语信息关于世界是什么的知识。符号事实有组织的整体知识智慧技能运用概念和规则办事的能力、回答怎么办的知识。辨别具体概念定义性概念规则高级规则认知策略对认知过程进行调节与控制的能力。包括学习者控制自己的注意、选择性知觉、调节编码方式、提高记忆质量等能力。它是一种对内调控的能力，而智慧技能是一种对外办事的能力。动作技能通过练习获得的、按一定规则协调自身肌肉运动的能力。态度习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。奥苏伯尔