基于高中新课标的化学科命题探索.doc

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1、基于高中新课标的化学科命题探索作者：于少华 作者简介：于少华（1979-），女，北京市昌平区教师进修学校教研员（北京102200）。原文出处：中国考试内容提要：基于学科核心素养和关键能力，系统分析2017年版普通高中化学课程标准，探讨在区域期末考试命题中如何关注新课标内容要求的变化、重视学生必做实验、体现情境素材建议，落实核心素养在具体内容主题的学科能力表现及学业要求。结合实例分析比较依据新旧课标命制试题的差异，为一线教师及教研人员提供以新课标为依据的命题经验。期刊代号：G37分类名称：中学化学教与学复印期号：2019年03期关键词：课程标准 化学 核心素养 命题       区域性

2、考试与评价作为教学评价的重要组成部分，在很大程度上引领着教师教学的方向，影响着学生的学习效果。在新课标提倡核心素养和学科关键能力的背景下，区域考试与评价工作需要关注哪些方面以命制符合新课标要求的试题？作为一线教师该如何以新课标为指导，开展品题、选题、命题工作？本文以高中化学科为例，通过分析《普通高中化学课程标准（2017年版）》（以下简称“新课标”），对这些问题进行初步探讨。      一、关注新课标“内容要求”变化，以测试学生化学学科核心素养发展水平为命题宗旨      《新课标》在内容的选取及表述上与旧课标相比发生变化，教师不仅要关注内容表面的变化，还要理解和掌握新课标中“教学提

3、示”及“学业要求”的相关描述，才能真正命制出能够考查学生核心素养发展水平的试题。      1.发掘“内容要求”变化背后的核心素养发展要求，考查学生的认识思路      “元素与物质”属于新课标新增内容，其表述如下：“认识元素可以组成不同种类的物质，根据物质的组成和性质可以对物质进行分类；同类物质具有相似的性质，一定条件下各类物质可以相互转化；认识元素在物质中可以具有不同价态，可通过氧化还原反应实现含有不同价态同种元素的物质的相互转化”[1]14。这部分内容要求学生能够从元素的角度认识物质以及物质的性质，具体来说，包括：能从物质类别角度认识物质性质和从化合价角度认识物质性质两个方面。

4、      从物质类别角度认识物质性质的思路是：1）依据物质化学式判断物质的类别；2）根据已知的类别通性认识该物质的性质；3）预测该物质可能发生的反应，例举合适的反应物，预测实验现象（依据复分解反应原理）；4）设计实验方案进行验证；5）将实验现象与预期现象进行对比，得出结论。      从化合价角度认识物质性质的思路是：1）正确标注物质中元素价态；2）根据该元素的常见化合价判断该物质中元素化合价可能的变化趋势；3）判断物质具备氧化性或者还原性；4）预测该物质可能发生的反应，例举合适的反应物，预测实验现象（依据氧化还原反应原理）；5）设计实验方案进行验证；6）将实验现象与预期现象进行对

5、比，得出结论。该认识思路在学业要求中也有明确表达：“能依据物质类别和元素价态列举某种元素的典型代表物。能从物质类别、元素价态的角度，依据复分解反应和氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，并能分析、解释有关实验现象。”[1]17      对于这些变化，如何充分反映在试题中呢？下面以铁盐的性质为例，命制基于新旧课标的不同试题，见例1和例2。      例1（基于旧课标）      Fe跟在一定条件下反应，将所得产物溶于水配成溶液分装在3支试管中。请回答：      （1）欲检验溶液中所含的金属阳离子，向其中一支试管中滴加KSCN溶液，则溶液变成_______

6、_色。      （2）欲检验溶液中所含的氯离子，向第二支试管中加入________，观察到________。      （3）向第三支试管中加入足量铁粉，反应的离子方程式为________；向反应后所得溶液中滴加NaOH溶液并放置一段时间，溶液发生明显变化，其中涉及的氧化还原反应方程式为________。      例2（基于新课标）      某化学小组欲探究溶液、溶液的化学性质。      试剂清单：铁粉、溶液、溶液、氯水、锌片、碘化钾、淀粉溶液。      查阅资料得知：淀粉遇变蓝。请帮助他们完成以下实验报告：      （1）填空：      ①________③_____

7、___⑤________      ⑧________⑩________            综合以上实验，你能得到的结论是________。      （2）除了以上性质，你认为还可能具有的性质是（用离子方程式表示，任写一个即可）________。      （3）亚铁盐在溶液中易被氧化，而实验中需要纯净的亚铁盐溶液。保存亚铁盐溶液时如何防止亚铁盐被氧化________。      （4）检验某溶液是溶液的方法是（任写一种试剂及其对应的现象即可）___