开放课堂，创设情景，展开想象.doc

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1、开放课堂，创设情景，展开想象乌丹五中李静英语新课程标准在总体目标的设计上力求体现素质教育的思想，突出对学生综合语言能力的培养。在新课程标准指导下的英语教学，正是以促进学生的整体发展为根本，寓素质教育于教学之中，以提高学生的综合素质为目标。在教学实践中，我注重培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流和写作的能力，使英语课动起来。我认为，英语课堂不只是学生接受英语知识的阵地，更是学生实践英语的场所。语言源于生活，又服务于实践与生活。因此，我们应不受时空限制，为学生创造全面开放的语言实践环境。在语言教学中，教师要注意利用课本中插图或其他实物创设各种教学

2、情景。例如，在教学Amanwhonevergaveup.阅读理解时，教师就可以用ThomasEdisonsaidhelikedpeoplewhohadideas.Wejustneedtokeepworkingonit,andnotgiveup.引出阅读的主题——爱动脑筋，锲而不舍；由Theteacherdidn’twanttoteachthestrangestudent,thenheaskedTom’smothertotaketheboyhome.Atlast,theboybecomeagreatscientist,从学生的实际出发，讨论爱迪生是不是真正的不可教的孩子到讨论教师把爱

3、迪生遣送回家是对是错时，可以大胆激励学生各抒己见，平等和蔼地接受每个学生的评价论述及各自观点，使学生感到自己的学习、讨论、发言是自由的、安全的，有些观点、看法是被认可的。教师可以根据各个知识点之间的联系，对所教知识进行组合，使学生能多方位、多角度地思考问题，要在各个知识点之间寻找联系，探索解决问题的多种途径、多种方法。所以教师在课前的备课中，备好教材，备好知识点，选择开放点，确定教学过程各个环节之间的联系，自然导入，巧设情景，教学各个环节之间过渡自然、流畅，由点到面，进行整体的“复习——呈现——操练——练习——巩固”。例如：在教现在完成时时，我在黑板上写出如下的句子：Ihavere

4、turnedthebooktothelibrary.Shehasfinishedherhomework.Hehasboughtanewcar.Theyhavelostthedog.然后让学生自己发现和归纳现在完成时的结构，我把“助动词have/has+过去分词”这个结构写在黑板上，然后再操练。练习时，我把一些画有骑马、捉鱼、写作业、到国外的等图片展示出来，让学生根据图片的情景进行操练“物随境迁，辞以情发”，学生有了情景的依托，才会诱发想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要”。因此，创造条件让学生展开想象，对创造力的培养具有重要的价值和意义。有时我还利用完全真实的语境让学生交际。学习

5、Whatdoyoulikebest?时，我就设计在课堂上让学生去互相采访，并了解学生的家人的爱好，然后把采访到的内容在全班作汇报。学生们对这项活动既紧张，又跃跃欲试，在我的启发下他们把学到的知识都能融合到采访的过程中，课堂里到处听到What’syourname?Whatfooddoyoulikebest?Whatsportdoeshelikebest?等句子，整个课堂真正成了交流英语的场所。这种教学模式也正是目前提倡的任务型教学模式的体现。总之，开放式英语课堂教学可以培养和提高学生学习的兴趣，满足他们的学习热情，拓宽学生学习知识、发展能力的范围和途径，因此，我们要时时为学生创设英语

6、情景，让他们展开丰富的想象，为培养学生的交际能力奠定基础。