小学英语情感教学之我见.doc

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1、小学英语情感教学之我见情感教育在进行新课改的今天受到越来越多的关注，小学英语运用情感教育，在教学过程实施情感课堂教学，营造宽松教学氛围；优化课堂教学教法，激发学生情感兴趣；注重师生情感交流，形成和谐友爱关系。情感教育的运用，陶冶了学生的情操，激发了学生的学习动机，提高了学习的效率，促进了英语教学，对全面推进素质教育有着重要的作用。以下是我对小学英语教学情感教学的一点摸索。第一，鼓励式言语的使用。教师上课时应充满激情,心理学家的研究和教育实践表明，如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，那么他会在不自觉的状态中

2、给予学生肯定、赞扬和鼓励，学生在得到鼓励后，会激起对老师的更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心和决心。在学生正确回答完毕问题之后给予“good！clever!Oh,good!Let’sgivehimsomeclaps!”,鼓励其大胆而正确地发音。在做游戏时，让他们登台做简单的表演，在其紧张的时候，不失时机地对他们说：“Donotbeshy!Haveatry!”并且带动全班同学给他加油，鼓掌。在他们答错的时候，微笑着对他们说“Nevermind,Iamsureyoucandobetternexttime.”这样才

3、能保护好学生的自信心和自尊心，让他们喜欢上英语老师，从而喜欢英语这门课。第二，体态语言的使用。教师要充分发挥自己的示范作用，课堂尽量多地使用英语，这可在课堂上形成英语氛围，以有助于语感的培养。但即便是简单用语，对于小学生来说仍有些难度。。教师的手势、面部表情、眼神、体态对有声语言进行恰如其分地补充、配合、修饰，易于被学生接受。例如老师：走进教室时，教师应自然的问候学生：“Hello!”并挥手致意；“Whocansingthesong?Putupyourhands”时，可举起自己的手予以示范，同时满含期待的目光

4、注视着全班；当老师说：“Comehere!”时，可以伸出一只手，招呼示意。长此以来耳濡目染，循序渐进，学生必会掌握这些语言，效果显著。第三，采用多种教学手段创设情境。小学英语教材均采用了结构与功能相结合的体系，以结构为主体，辅以情景，将交际功能的训练贯穿始终。教材内容选择了符合小学生日常生活和学习交际的情景，如家庭、学校、公园、商店等。语言材料也较多地采用日常用语，如打招呼、问候语、道谢等。让学生在真实的语言环境中学习英语，既有利于提高学生的语言知识水平，又有利于培养学生运用语言知识的能力和交际能力。<1>做

5、好课前的情感备课。要把教材内容研究透彻，还要理解好教材的语境，和感情基调。根据学生的心理变化来设计课堂教学<2>情感因素是学生接受信息的阀门，积极的情感是学生认识活动的“动力和“能源”。这就要求教师要设计好导入，利用各种方式，酝酿出一种与教学内容相关的情感，从而诱发学生开掘情感的源流。如：当我走进教室时，我故意敲门说:MayIcomein?进了门后就挥手说：Hello,boysandgirls.Goodmorning!Let’slistentothemusic.然后放一首Weeksong.学生是听不懂的。这时

6、我就告诉他们：想学会这首歌么？得到肯定回答后再告诉他们必须先学会星期的表达法。孩子们自然会充满兴趣的学习，自然也达到了预期的效果。<3>节奏、旋律、音乐、图像等都是情感教育中最常见的手段，学生置身于其中，能更为轻松而愉快地进入学习的氛围当中。心理学认为，学生在放松性警觉状态、轻松愉快的气氛中学习，可大大的挖掘右脑的潜力，促进灵感，加速资料收集，增强记忆，提高学习效果。所以英语老师应利用一切可能利用的条件，如实物、图片、flash动画、幻灯、模型、简笔画等，为学生创造一种学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容

7、，寓于一个十分有趣的、惹人探求的情景之中。只有这样，外语课上才会生动有趣，学生学起来也会觉得津津有味，就会感兴趣，并由此转化为学习的动力。如在教授牛津小学英语3AUnit1时我采用图片教授pig,bird,tiger等小动物单词，并让示范学生做动作。Pig:用食指压住鼻尖，装出猪的鼻子；bird:伸展双臂作飞翔状；Tiger:作张牙舞爪样。如果只是千篇一律地重复，学生也会厌烦。<4>对于小学高年级的学生，我们还可以开展诸如小组讨论、二人操练、多人表演、小游戏、猜迷、唱歌等多种活动，来增强学生学习英语的兴趣。教

8、师自身的文化修养和职业道德，在英语教学中也有着和大的作用。每个班级总有那么几个“活跃份子”，教师应该用爱心和耐心去感化，去温暖他们。有的老师教师对班级“后进生”显示出厌恶，动辄打骂，侮辱，使这些学生在阴影里学习，长期压抑，不利于小学生的心理健康。英语教师要用爱心关心和爱护后进生，并号召其他学生帮助他们。我现任六年级英语，在班里有几个英语成绩跟不上的学生。我就选出几个英语较突出的学生和他们结成帮扶对子