小学音乐识谱教学的一点认识.doc

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1、小学音乐识谱教学的一点认识在小学音乐课中“该不该教歌谱，该怎样教歌谱”，是我们每个音乐教育工作者所面临的难题，很多音乐教师对学生学歌谱无从下手，从而使识谱教学的效果不是很理想，导致了“老师不愿教，学生不愿学”；“学生不想学，老师不想教”这种恶性循环。识谱，是打开音乐大门的钥匙，识谱能力的提高对学生感受、理解、表现及创造音乐有着重要的作用。同时，“识谱”教学是基础知识与基本技能教学中的组成部分。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。在五年的教学实践中，我一直在探索着比较有效、学生感兴趣的识谱办法，来弥补学歌谱难的不足，现总

2、结了识谱四步曲。第一步用各种学生感兴趣的游戏认识唱名唱名是一条旋律的根基，是唱好歌谱的基础，要让学生学歌谱，必须先熟练的认识唱名。在以往的教学中，枯燥的学习歌谱，调动不起学生的积极性，学生学了就忘，效果不尽人意。实践证明，游戏教学法对孩子认识唱名有显著的效果。1“人体钢琴”在这个游戏中，我安排学生分成七组，每一组学生头戴一个唱名“1、2、3、4、5、6、7，”随后我喊口令“1蹲1蹲1蹲蹲”，头戴“1”的同学就要随着我的口令蹲起来，随后我又喊口令“3蹲3蹲3蹲蹲”，头戴“3”的同学就要随着我的口令蹲起来。我没有规则的喊着口令，底下

3、的孩子都投入了一百分的精神来听我的口令，生怕会出错，就这样，孩子有意识地学着唱名。从游戏中我发现学生有意识地学习唱名比无意识地学习唱名要接受快的多。在熟练地掌握唱名的基础上，我用投影仪出示一首非常简单的歌谱，12︱3—︱32︱1—︱13︱21︱2—︱12︱3—︱32︱1—︱13︱22︱1—‖，让学生弹“人体弹琴”，他们边蹲边听我唱旋律，几遍以后，我鼓励、引导孩子自己边唱歌谱边蹲，这样一首简单的人体钢琴曲就形成了。在这个游戏教学过程中，孩子学得很感兴趣，很认真，自然效果也显而易见的。2、跳格子在平时的课间活动中，我经常看到孩子们玩

4、“跳格子”游戏，于是根据学生的喜好，我也给他们画了各种形状的格子，里面藏了很多唱名。如：421345674752316学生看到了这么大、这么多五颜六色，造型千奇百态的格子，一下子兴奋起来，迫不及待地想玩起来。借着孩子的兴奋劲，我把他们分成了四大组进行比赛，每一组派一个代表，边听我唱的唱名，边跳到相应的唱名格子中，看谁跳得又快又准。比赛开始了，各组都认真地听我唱的唱名，然后提醒跳格子的同学该跳哪个格子，场面非常的热烈，刺激。轮流几次以后，我要求学生独立听音，独立跳格子，每个学生都玩一次，渐渐地我发现孩子们对这些唱名已经很熟悉了，跳

5、格子的速度越来越快。自然学生在游戏中认识了唱名。3、考考你的小脑袋，巧记唱名歌曲中相同或相似的乐句比较多，引导学生探索、挖掘歌曲的相同或相似旋律，使整首歌谱变得简单易学。在低段教学中，我会出示一首乐句重复较多的歌曲，考考谁的记忆力好，谁记得又多又快，并对一些优秀的学生进行适当地奖励。如在第五册唱歌教学《草原上》中，老师先试唱一遍歌谱，让学生尝试唱唱，你记住了多少?你会唱多少？你是用什么办法记住的？有的学生说“这首乐曲很多地方是一样的，”有的说“节奏很简单，我们很熟悉这些音”，听了孩子的话，我顿时发觉每个孩子都是很厉害的，我对他们

6、赞不绝口“你们真是音乐小天才”4，学生听了我的表扬，学习积极性更高了。接着老师唱第二遍后，发现大部分学生都积极举手，都跃跃欲试，这时老师只要提供给孩子一个展示的舞台足已。就这样，在妙趣横生的游戏中，学生掌握了知识、提高了技能。既没有接受知识与技能时的强迫感，也没有那种不感兴趣却又不得不去做的消极与无奈，他们有的只会是全身心地去投入，去感悟，去体验，可谓之“事半功倍”！第二步：借助肢体动作，唱准音很多学生已经认识了唱名，但是让他们唱一下，就觉得很困难，唱起来的音就感觉是在读，没有一点音高感，没有高低起伏之感。在低年级的音乐教学中，

7、我会让学生做“全身运动”来唱音，如唱“1”时让学生全蹲，“2”半蹲……小朋友的身体随着音高慢慢变化，学生唱的音自然也会随着身体的变化而变化，再经过老师地指导纠正，音准感明显进步了很多。有的班级的学生，我会让他们去爬楼梯，感受唱音阶就像爬楼梯一样，爬高一步，音就要稍微唱高一点，给孩子确立一个音高感。在有的歌曲中，我会让学生画图形谱（用笔画或用手势画）来帮助学生唱准音。当然要唱准音，绝不是一朝一夕就能成功的事，还是要日积月累，循序渐进的。第三步：引用生活中的事例来掌握节奏节奏是音乐三大要素之一，是音乐的骨架，乐曲结构的基本素材。先学

8、节奏是识谱教学很重要的一点。要让学生更容易更好的接受节奏，我常常会形象地举一些例子来帮助孩子们更好地学习节奏。如：我教X—、X、XX和XXX，我会让孩子想象成X—就像是一位老人在走路，慢慢地，婆娑地样子，X就像是一位正常的青年在走路，XX就像小孩在跑步，而切分节