两位数加两位数进位加2.doc

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1、学科:数学二年级备课人:姚萍课题两位数加两位数(进位加法)P11-P12例3计划课时1课时教学内容分析例3教学两位数的进位加法,教材仍然以第8页情景图上的内容为计算的实际背景,从解决二(1)班和二(3)班能否合乘一辆车的问题引出36+35的计算。为了更好地突出36+35的算理,教材要求学生先用小棒摆一摆,再说算法。教材引导学生先按照如下的方法摆小棒:这样摆的目的是为了更好地突出单根相加满10根后捆成一捆的过程,以此直观地说明进位加法中当个位上满十时如何向十位进位的问题。摆小棒后教材安排了36+35的竖式算法,在竖式计算中重点突出个位6加5得11,向十位进1

2、以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程,另一方面又突出了如何进位的问题。通过计算,最后得出二(1)班和二(3)班不能合乘一辆车。教材这样安排,更增加计算内容的现实性,使学生更容易体会到加法计算在实际生活中的应用。教学目标1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。3在小组讨论的过程中,培养学生的合作、交流意识。教学重、难点教学重点:让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点:个位满十,向十位进一。教学准备实物投影、课件、小棒。教学设计思路(含教法设计、学法指导

3、)本节课,教师关注学生对计算过程和方法的理解,把计算融入观察和摆小棒的活动中,让学生亲历知识的形成过程,充分利用摆小棒的过程使学生明确为什么要进位和怎样进位等问题;然后让学生采用合作探讨、交流等方法由学生共同从前面的实际计算中总结出计算方法。整节课,教师讲的并不多,但学生在活动中探究,在交流中思考、总结。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、课前练习二、创设情境,引入新知三、小组合作,探究学习1、口算说说你是怎么算的26+6=18+7=39+5=47+6=55+5=64+9=52+8=33+9=72+8=2、用竖式计算22+45=36+51=43+

4、15=21+56=54+23=18+40=课件出示教材第8页情景图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师:能直接回答“明明”提出的问题吗?师:你们能合并吗?师:小组内试一试。3、师:同学们想了不少办法,是不是摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。学生小组交流汇报。26+6=先算6+6=12再算20+12=32生1:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。学生齐答:能!(几分钟过后)反馈:1、组1:我们组列式是36+35,是从36数,46、56、66,然后再67、68、69、70、71

5、,一个一个数出来,最后是71。2、组2:我们是30+30=60,5和6是11,最后是71。3、组组交流:小组上台展示并解释(边摆边说)。四、随堂练习(教师参与其中,了解学生的摆法,也可向其他同学质疑。)4、师:大家看到这种摆法非常好,一看就知道是几根,但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式,同学们想一想有没有别的简便方法?师:你会列吗?5、师:用竖式试一试看怎么算?6、教师小结:同学们说得非常好!一般来说,为了计算方便,从个位开始加,个位满十,向十位进1,并且相同数位要对齐,这就是笔算加法的基本要求。下面我们来做一做,试一试看谁做得又对又快!1、学生独立解答

6、,指名回答。56+37=   46+24=(教师巡视,注意对学习有困难学生的指导)。2、练习二5题3、练习二6题(下面的计算对吗?把错误的改正过来。)小组1(学生代表):请同学们数一数一共有多少捆?多少个单根?生1:6捆,11根。生2:还可把11根捆成1捆和1根。小组随即把11根捆成1捆和1根。生:是71根,因为有7捆和1根。4、生:可以列竖式做!生:我会!(少部分学生举起手来)我妈教的我!5、生:用竖式计算全班独立完成,2人板演。交流时:多让学生说一说如何进位、十位应写几。独立计算将答案填到第14页第5题。3、同位合作,说一说错误的原因。、四、课堂总结交

7、流时,对前两小题重点让学生说出错在哪里,怎样改正;第3小题让学生说一说和的个位和十位上的“0”是怎么得来的。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗? 板书课题:进位加法。总结算法要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十,向十位进1.先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:作业设计(可附页)1、“做一做”,图中有什么信息?根据信息提出问题。自己动手解决问题。  2、猜一猜十位上是几。 3 8  6 7  1 7     9 +3 9  + 4 +5 3   +3 6  3、数学医院:   4 9    2 1     6 5  

8、+4 4    +3 9   +  3 5   8 3    6 

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1、学科:数学二年级备课人:姚萍课题两位数加两位数(进位加法)P11-P12例3计划课时1课时教学内容分析例3教学两位数的进位加法,教材仍然以第8页情景图上的内容为计算的实际背景,从解决二(1)班和二(3)班能否合乘一辆车的问题引出36+35的计算。为了更好地突出36+35的算理,教材要求学生先用小棒摆一摆,再说算法。教材引导学生先按照如下的方法摆小棒:这样摆的目的是为了更好地突出单根相加满10根后捆成一捆的过程,以此直观地说明进位加法中当个位上满十时如何向十位进位的问题。摆小棒后教材安排了36+35的竖式算法,在竖式计算中重点突出个位6加5得11,向十位进1

2、以及进位的写法。竖式计算一方面重视了笔算进位加法的计算过程,另一方面又突出了如何进位的问题。通过计算,最后得出二(1)班和二(3)班不能合乘一辆车。教材这样安排,更增加计算内容的现实性,使学生更容易体会到加法计算在实际生活中的应用。教学目标1让学生在摆小棒的活动中自主探索出进位加法的计算方法。2自己探讨出两位数加两位数(进位加)时应该注意的问题。3在小组讨论的过程中,培养学生的合作、交流意识。教学重、难点教学重点:让学生自主探索、总结出进位加法的计算方法。教学难点:个位满十,向十位进一。教学准备实物投影、课件、小棒。教学设计思路(含教法设计、学法指导

3、)本节课,教师关注学生对计算过程和方法的理解,把计算融入观察和摆小棒的活动中,让学生亲历知识的形成过程,充分利用摆小棒的过程使学生明确为什么要进位和怎样进位等问题;然后让学生采用合作探讨、交流等方法由学生共同从前面的实际计算中总结出计算方法。整节课,教师讲的并不多,但学生在活动中探究,在交流中思考、总结。教学环节教学内容与教师活动学生活动二次修改一、课前练习二、创设情境,引入新知三、小组合作,探究学习1、口算说说你是怎么算的26+6=18+7=39+5=47+6=55+5=64+9=52+8=33+9=72+8=2、用竖式计算22+45=36+51=43+

4、15=21+56=54+23=18+40=课件出示教材第8页情景图和“明明”提出的问题“二(1)班和二(3)班能合乘一辆车吗?”师:能直接回答“明明”提出的问题吗?师:你们能合并吗?师:小组内试一试。3、师:同学们想了不少办法,是不是摆一摆小棒,看一看该如何算比较好。学生小组交流汇报。26+6=先算6+6=12再算20+12=32生1:不能,因为我们还不知道一班和三班共有多少人,只有把两个班的人数加起来才知道能不能合乘一辆车。学生齐答:能!(几分钟过后)反馈:1、组1:我们组列式是36+35,是从36数,46、56、66,然后再67、68、69、70、71

5、,一个一个数出来,最后是71。2、组2:我们是30+30=60,5和6是11,最后是71。3、组组交流:小组上台展示并解释(边摆边说)。四、随堂练习(教师参与其中,了解学生的摆法,也可向其他同学质疑。)4、师:大家看到这种摆法非常好,一看就知道是几根,但是我们总不能摆着小棒计算每一个算式,同学们想一想有没有别的简便方法?师:你会列吗?5、师:用竖式试一试看怎么算?6、教师小结:同学们说得非常好!一般来说,为了计算方便,从个位开始加,个位满十,向十位进1,并且相同数位要对齐,这就是笔算加法的基本要求。下面我们来做一做,试一试看谁做得又对又快!1、学生独立解答

6、,指名回答。56+37=   46+24=(教师巡视,注意对学习有困难学生的指导)。2、练习二5题3、练习二6题(下面的计算对吗?把错误的改正过来。)小组1(学生代表):请同学们数一数一共有多少捆?多少个单根?生1:6捆,11根。生2:还可把11根捆成1捆和1根。小组随即把11根捆成1捆和1根。生:是71根,因为有7捆和1根。4、生:可以列竖式做!生:我会!(少部分学生举起手来)我妈教的我!5、生:用竖式计算全班独立完成,2人板演。交流时:多让学生说一说如何进位、十位应写几。独立计算将答案填到第14页第5题。3、同位合作,说一说错误的原因。、四、课堂总结交

7、流时,对前两小题重点让学生说出错在哪里,怎样改正;第3小题让学生说一说和的个位和十位上的“0”是怎么得来的。今天学的内容有什么特点?你能给这种算式取个名字吗? 板书课题:进位加法。总结算法要把相同数位对齐;从个位加起也可以从十位加起;个位满十,向十位进1.先独立思考再小组交流。指名汇报,引导学生总结:作业设计(可附页)1、“做一做”,图中有什么信息?根据信息提出问题。自己动手解决问题。  2、猜一猜十位上是几。 3 8  6 7  1 7     9 +3 9  + 4 +5 3   +3 6  3、数学医院:   4 9    2 1     6 5  

8、+4 4    +3 9   +  3 5   8 3    6 

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