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时间:2021-03-07
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1、落实行知教育理念构建音乐教学模式内容摘要:音乐行知课堂教学模式,以学生的“学”为中心,采用“课前三分钟”、“个人展示”、“小组合作”、“先学后教”、行知测评等模式,培养了学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。真正树立起“以学生发展为本”的教育理念,并形成新型育人观念,增强了课堂教学的有效性。主题词:行知理念音乐教学模式新的音乐《课程标准》明确指出:义务教育阶段学校音乐课的任务,不是为了培养音乐的专门人才,而应面向全体学生,使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。音乐课的全部教学活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。因此,在音乐
2、教学中,以行知教育理念为依据,以学生的“学”为中心,培养学生对音乐的感受能力、鉴赏能力、表现能力和音乐创造能力。从“师本教育”逐渐走向“行知课堂”,下面浅谈笔者的一点新做法:一、“课前三分钟”模式音乐行知课堂教学模式中设置了“课前三分钟”活动,充分体现了对学生主体地位的重视,让学生有更多的展示自己、发展自己、完善自己的机会,每天走上讲台的同学在课下都要做充分准备,这样就能培养他们自我学习的能力,让学生真正发挥学习自主性,在全班同学评价、打分,从而为小组加分的过程中,使参与者对下一次活动有了更强烈的期待,对“听众”而言,激发了他们一比高下的“表演”欲望,人人争当课堂的主人,课堂气氛自然活跃起来,
3、使教学充盈着丰富多彩的内涵。在教学实践中,我的课前三分钟是让学生上台介绍一首他们自己搜集的歌曲或乐曲。(一)、课前三分钟赏析古典乐曲:例如在教学五年级上册的第一单元春之韵时,我让他们带来与春天有关的古典音乐,这时候很多与春天有关的古典音乐就呈现在课堂上了:贝多芬的第五小提琴奏鸣曲《春天》、海顿的小提琴奏鸣曲《春》、斯特拉文斯基的《春之祭》、门德尔松的《春之歌》、施特劳斯的《春之声》等,让学生感受我们温带的“春早”与古典的“春天”的不同。(二)、课前三分钟听赏感恩歌曲:例如在教学六年级的第二单元音乐与人的情感世界中亲情系列时,他们带来的感恩歌曲:《感恩的心》、《爱的奉献》、《父亲》、《母亲》、《
4、念亲恩》、《烛光里的妈妈》、《听妈妈的话》会激发学生对父母养育之恩的深深体会。(三)、课前三分钟听赏流行音乐:我有一段时间有意在课前三分钟,留给学生听一些他们喜爱的流行音乐,或唱一首流行歌曲,因为情感的表现可体现在严肃音乐之中,也可表现在通俗、流行音乐之中,学生平日所接触的是大量的通俗音乐,如在课堂上禁止这些流行音乐,效果就可能适得其反,在教学过程中,我发现学生带来了很多好的流行歌曲,如《红旗飘飘》、《祝你平安》这些歌曲,不仅学生喜欢,而且内容也很健康,《阳光总在风雨后》和成龙的《男儿当自强》能激起学生自强不息的精神,挫而不折,积极进取。让学生自己寻找他们喜欢并且有健康意义的流行音乐,让他们自
5、己介绍音乐和共同分享音乐,激起他们对音乐的学习兴趣。课前的三分钟若利用得当,长此以往,学生就积累了很多课本以外的音乐歌曲和乐曲,从中得益非浅,使教学充盈着丰富多彩的内涵。二、“个人展示”模式行知教育最重要的特征就是弘扬人的主体性,主张通过学生对学习过程的主动参与,培养其自主意识、自主能力和自主习惯,使其成为一个具有主体性人格的人。人类天生就有一种表现自己的欲望,如果自己的表现能得到别人的承认那将得到极大的满足。给学生一个展示自我的机会,让学生获得成功的体验,从而提高学生学习的积极性和主动性。其实上面提到的课前三分钟的展示,也体现了“个人展示”模式,让个人走上讲台,展示个人的风彩,在台下同学的赞
6、许中,获得自信,个人的表现欲得到满足,大大提高了他们的主动意识。除了在课前三分钟体现个人展示外,音乐课堂的唱歌课型中,我也运用了个人展示的模式来教学:音乐课里,发声练习很重要,不能任由学生“爱怎么唱就怎么唱”,这样就会出现很多“喊歌”的现象。制止喊歌,培养美好嗓音,是音乐教师义不容辞的职责,校园需要美的歌声滋润,音乐课堂需要美的歌声支撑,为了让学生用美的歌声唱歌,我让学生个人上台展示,其他同学认真倾听和评价,及时监督、提醒、纠正。我创设这种环境,授予舞台,给予机会,监督学生在舞台上用美好的嗓音来歌唱,提倡“轻声歌唱”,用较省的气力唱出纯净的歌声,从而杜绝了全班齐唱而出现那种“喊歌”的现象,让音
7、乐课堂充满美妙的歌声。三、“小组合作”模式“个人展示”激发了他们的“表演”欲望,激发他们主动学习,主动参与,充分体现了人人争当课堂主人的理念,但学生在学习中必然会产生问题,教师与学生、学生与学生之间都可以进行共同探讨,没有探讨、没有互动,就不存在和未发生真正意义上的教学。“小组合作学习”是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学
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