体育教学中学生兴趣激发之我见.doc

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1、体育教学中学生兴趣激发之我见宋启华  班级:珠海市体育1班  学校:珠海市第一中学发布时间：2011-11-2320:26:58 体育教学中学生的兴趣激发之我见                                                                                                    体育组 宋启华 摘要：一直来学校体育教育中，体育教师在教学中沿用老的教学方法，在一堂课中采用满堂灌，不管是优秀还是基础差的，都一视同仁，于是造成了好的吃不饱差的吃不了的情况，同时学生也容易产生不

2、良的情绪，教学效果不佳。针对这个情况，我对学生进行调查了解到，学生的兴趣广泛，爱好众多，同时，基础也有很大的差异，只有针对性的教学才会有好的效果。通过新的尝试，学生的兴趣有了很大提高，教学效果大大提高。关键词：兴趣；分层；愉快教学；满足需要；倡导竞争兴趣是学习的基础，同时也是学习的动力，所以有人说，兴趣是最好的老师。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见一个人的兴趣对他所从事的事业有无积极性有着至关重要的作用。在体育教学中，培养学生的体育兴趣的重要目的是提高学生参加体育课的积极性。一个对体育课不感兴趣的学生，他会因为体育活

3、动需要付出较多的体力而感到“枯燥乏味”。又苦又累而容易产生疲劳或厌倦；反之，如果他对体育课有着浓厚的兴趣，在学习中必然精神饱满，积极主动，由要我练变成我要练，因此，在体育教学中培养学生的兴趣不仅是完成教学任务的需要，也是为学生终身体育打好基础。学生的学习兴趣与教师的教学方法有很大关系，教师应探索一些行之有效的教学方法，笔者运用多年实践体会如下：一、鼓励成功，激发兴趣。学生在求知欲的基础上努力参与并取得技能进步时，他对成功的表现会产生积极体验并对此项体育活动更加关心。苏霍姆林斯基指出：“只有在学习获得成功而产生鼓舞的地方，才会出现学习兴趣”，因此，要

4、想使学生产生体育兴趣，就必须设法使他们获得成功。怎样才能使学生体验成功的喜悦呢？由于班级中学生素质良莠不齐，因此，要使每个学生体验成功，必须有一个弹性的标准和要求。在体育课中运用分层的教学有很好的效果。所谓分层，即利用学生的不同素质，客观地分成多个层次组，它是一个动态的分层，每个人都有一个基础层次，同时亦可上升下降，从而起到尝试多个层次，体验多个成功，让学生在体验成功中，最终顺利完成教学任务。二、倡导愉快，激发兴趣。在学校体育教学中贯彻愉快教学的宗旨是要学生在体育活动的过程中体验到快乐，满足其趋乐避苦的欲望，由此而产生体育兴趣。1、建立和谐的师生关

5、系。和谐的师生关系，是构建宽松的学习环境的前提。建立和谐的师生关系的基础在于师生相互尊重，在宽松的课堂环境中，学生就会产生一种愉快，积极的情绪，就会以饱满的热情，百倍的信心，主动地投入到体育课中来。另外，由于师生的和谐，更能使学生从老师的热情，自信中克服怕苦、怕累的心理，增强勇气。2、运用多种手段实施愉快教学。要使学生能愉快的学习必须使课堂中教与学的过程是一个愉快过程，因此，就必须在这个过程中挖掘其快乐的潜力。通常在体育教学中准备部分不外乎慢跑、徒手操，久而久之，学生感到厌烦。但是，如果我们运用音乐下来完成动作，那么，效果就不同了，学生的兴趣会增加

6、。另外，还可以运用组织得法的游戏，让学生在快乐中练习，以达到愉快教学的目的。三、满足需要，激发兴趣。活泼好动是少年儿童的天性，所以他们之中绝大多数喜欢上体育课。但是他们的自我约束能力差，容易受新异刺激的影响。如果不采取一定措施，将对提高体育兴趣有阻碍作用，因此，我们要充分满足学生的好奇心理，并加以诱导。在体育课上学生希望教学内容常常换新，使每节课教有新东西、新收获、新活动。体育教师应在贯彻大纲内容的前提下，尽量在新字上下功夫，如：喊口令即可以教师喊或哨子喊，又可以学生喊，师生协作喊，节奏下或音乐下练习；队列练习，可以排成四列横队，四路纵队，圆形队、

7、弧形队等，只要教师注意教材内容安排的新颖性，教法手段运用的多变性，充分体现体育课的活动性、游戏性和娱乐性，就能提高学生的求知欲，发展和激发学生体育兴趣。另外，鉴于初中生的特点，学生已有一定的专项意识和喜好，因此，满足学生的专项兴趣将带动其它体育教学内容的开展，我在教学中采用一定的练习压缩，定期安排一定的时间让学生发挥专长，教师加以必要的指导。这样学生由于教师满足了其的需求，故在练习中不论基础的还是其它的都兴趣大增，精神振作，教学效果大大提高。四、倡导竞争，激发兴趣。学生的特点是争强求胜，渴求表现自己。在教学中创设竞争情境，提供竞争机会，让他们在竞争

8、中展示自己，从而激发他们的学习兴趣。但组织竞赛要合理，正确地运用竞赛规则，竞赛的目的要贯穿于教学的始终；竞赛的内容要多样化