2013年教育教学论文何玉洁.doc

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1、2013年教育教学论文谈谈英语听力训练的几点太和县倪邱镇凡路小学何玉杰2013.3谈谈英语听力训练的几点太和县倪邱镇凡路小学何玉杰小学英语教学中，听、说、读、写既是信息输入——学习语言的主渠道，又是信息输出——使用语言的主渠道他们是语言交际的四种基本手段而语言的能力首先是听的能力，听是理解和吸收口头信息的能力。在母语的环境下教外语，听力的培养最为困难。因此，如何进行听力训练，提高学生的听音能力，一直是教师们普遍关注的问题。一、      创设听得环境1.听课堂用语初中英语教学大纲把听说能力的培养放在了首位，这就要求坚持用英语授课。因此，听课堂用语对各年级来说都具有普遍意义，而对起始年级来

2、说则尤为重要。按大纲要求，教师就尽量使用外语授课，恰当的使用本族语。但起始年级的学生词汇量少，教师说外语，他们很难听懂。不过这一阶段教学内容具体，所学词汇、句型不少与动作有关。如：Standup！Openyourbooks。Putupyourhands等，教师可通过手势语或直观演示的那个手段，并辅之以恰当的课堂用语，帮助学生更好的领会教师的意图。这样既限制了母语的使用，烘托了外语气氛，又巩固了词汇，联系了学生的听力。2.以朗读背诵助听目前，我省中学生绝大部分都是升入初中才开始接触英语这门课程的。在教学的起始阶段，进行听力训练是比较困难的。可以从“以朗读、背诵助听”这种简单做法起步。因为听

3、和读同是领会式的语言活动，他们的心理过程有很多相似之处。通过出声得朗读与背诵，可以使学生模仿正确的语音语调，又能使记忆与声音有机的结合起来。学生在朗读与背诵的同时，把声音符号也记忆下来，在听到时才不会觉得陌生。3.听录音目前，录音机在各学校都已普遍使用，成为外语教学中必不可少的教具。听录音时听力训练也成为最常用最有效的教学手段。听录音的内容有：（1）听课文录音。这里就注意的是，教师要逐渐培养学生脱离课文听录音的习惯，即使听不懂也要坚持下去，这样可以使他们直觉的掌握语音、语调和发音技巧。我们的做法是，先指导学生搞好预习，然后合上书听录音一直两遍，再打开书听一遍进行自我测试，以便找出自己听力

4、与读音之间的差别。如果一开始就依赖课文等材料，以后就很难脱离课文，也就失去了听力训练的意义。（2）听标准的有声材料，即语言、语调标准的录音初中英语教材配有不少听力、阅读材料，内容丰富多彩，语音语调灵活多样，可以使学生了解到操同一种语言的人，在性别及年龄上的差异，又能激发他们的听音兴趣。外语教师在适当的时候也可轮流自制录音带，朗读改写后的语言教材，如课文及练习题中的对话等，设置语言障碍，在此书所学的内容，以训练他们的变音能力，简历语言概念和声音之间的联系。    4．听教师的叙述英语教学中整体教学法的应用，要求教师在课堂上要经常用英语叙述所学课文及对话大意。通常情况下语速由慢到快，内容由易

5、到难，循序渐进，但教师要注意不能连续停顿重复单词和句子，这样不利于学生从整体上理解所学语言材料。因此，应提倡教师从一开始就用正常语速说外语或学生进行口头交谈。如果学生听不懂，教师可重复一遍，但语速上不降低要求，这样坚持下去，随培养听力非常有效。5.利用语音室，看教学录像、电影有条件的学校，教师可以挑选比较浅显易懂的电影、录像，给学生放映。这些片子都配有同步录音、解说词或对白等，并且声情并茂，容易激发学生的兴趣。必要时教师可作适当提示，或与学生展开讨论，经常使用，效果很好。二、      消除听的障碍1.    要注意诱发学生的听音兴趣，提高听音效果。这就要求教师有良好的语音素质，广博的外

6、语知识。2.    及时将属于听力材料有关的历史、地理、风土人情、名人轶事等背景知识，从而扫清学生听力中出现的文化障碍。3.    要及时进行听力测试，检查学生的听力效果。听力测试题要从综合听力水平和理解反应水平两方面进行测试。常用的测试方法有：（1）听录音选择正确的答案、内容及短文理解（2）判断正误（3）回答问题（4）填词或短语，完成句子（5）听写单词、句子或短语等等。通过以上题型，考查学生的听力效果。测试可与听音同时进行，也可在捉音之后进行。4.    消除听力中的紧张感。心里的紧张，会使学生再听音时头脑一片空白，从而使听力活动全部失败。这时，既要注意扫除学生的心理障碍，也要给学生以

7、技术性指导。教师可指导学生采用的正确的听力训练方法及技巧。听音训练时学生往往犯一中通病：遇到听不懂的词就停耳来思索，中断了听音，结果影响了听音的整体效果。对此，就提醒学生：不要力图听懂每一个单词，每一个句子，要对整个听音材料听音会意，从整体上掌握材料大意。如果听力材料中生词较多，影响听力效果，可给予适当的提示，也可让学生提前预习。做题时要告诉学生选择好动笔时机，要把一个句子听得差不多或听完后再动笔，而且动笔要快而简，做到听、写兼顾。