给幼儿教师的若干建议.doc

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1、给幼儿园教师的101条建议——游戏指导 基本理念篇  一、游戏是幼儿的需要和权力（一）、游活戏是幼儿的需要1、游戏是幼儿身体活动的需要当吃、喝、睡等基本生存需要和安全需要得到满足后，幼儿就有身体活动的需要。由于幼儿的神经系统特别是高级神经系统的活动还不成熟、不平衡，总是表现为兴奋强于抑制，兴奋性强的外部表现形式就是好动，因此他们总是一刻不停地做动作；同时幼儿的骨骼肌肉在生长发育过程中又需要不断地补充营养、氧气。游戏是一种积极的身体动，幼儿在游戏中可以自由地变换动作，自由地重复感兴趣的动作和活动，这不但使幼儿的身体可以随时保持最佳的舒适状态，而且可以使幼儿产生愉快的情绪体验。  2、游戏是幼儿

2、认知活动的需要 在幼儿，“心灵成长所需食谱中最主要的成分是游戏和语言“。幼儿在游戏中，可以对自己感兴趣的事物进行多样化的探索，根据自己的兴趣和好奇心来模仿和再现周围的人和事物，使自己理解和影响内环境的需要得以满足，一次，游戏可以满足幼儿认知发展的需要。 3、游戏是幼儿社会交往活动的需要 游戏是幼儿与人交往的媒介，幼儿在与成人和其他幼儿的交往中，体验并形成最初的人际关系；在与人的相互作用中，学会尊敬别人，也希望别人尊重和认可自己；在游戏中，通过自己的行为对环境产生影响，从而建立起自信心，在获得成功的体验中，使自我实现的需要得到满足。 （二）、游戏是幼儿的权利 1989年弟44届联合国大会通过的

3、《儿童权利公约》规定：“幼儿有权享有休息和闲暇，从事与幼儿年龄相适宜的游戏和娱乐活动，每个幼儿均有权享有足以促进其生理、心理、精神、道德和社会发展的生活水平，应当因地制宜地为幼儿游戏的开展提供物质条件，鼓励提供从事游戏活动的适当的均等的机会。” 二、游戏是幼儿心灵的润滑剂（一）、游戏是幼儿独特的表达方式 克莱因在其《儿童精神分析》中指出，游戏之所以对幼儿有用，是因为它能让幼儿表达他们尚无法用语言来表达的复杂思想和情感，游戏是幼儿表达思想和情感的天然媒介。 （二）游戏具有缓解压力的作用 幼儿不能正常地发展想象性游戏标志着严重的病理症状。游戏实际上能减少大脑中造成紧张的化学物质，这种物质对幼儿的

4、生理和心理健康不利。游戏能让幼发泄和释放因创伤事件所致的紧张和压力等消极情绪，帮助幼儿处理适应不良的经验。 (三)、游戏可以降低焦虑 幼儿第一天入园会产生因与亲人分离和陌生情境导致的“分离焦虑”游戏尤其是想象性游戏确实可以帮助幼儿降低焦虑和紧张。 （四）、观察游戏，帮助教师读懂幼儿 观察幼儿的游戏，能够帮助成人更好地理解幼儿。教师可以创设一些环境，鼓励幼儿运用他们自己的话语系统来讲述有关亲身经历的故事，以便借种潜在的力量帮助幼儿渡过难关。 三、游戏是有计划的“教学”活动《幼儿园教育指导纲要（试行）》强调：“幼儿园以游戏为基本活动。”游戏是幼儿园课程的重要组成部分，也是区分幼儿园教育与小学教育

5、的重要形式。 幼儿园要立足于“玩中教，玩中学”。在正常情况下，把自由的游戏和认真的思考结合起来的理想状态是可以实现的。                       四、正确理解“幼儿园以游戏为基本活动” 幼儿园以游戏为基本活动的含义是什么？何为“基本活动”？“基本”也就是根本、基础、本质，“基本活动”就是本质性的活动。“幼儿园以游戏为基本活动”就是说幼儿园所开展的活动本质上应该是具有游戏的性质。这里尤其强调说明幼儿园追求的是“游戏”的轻松、愉快的成分、游戏性的精神，因为幼儿园时基础教育的启蒙时期，主要的目的是为萌发幼儿对各种事物和现象的兴趣，应把这种启蒙教育当作一件愉快的体验，而不是当作一件

6、严肃的事情来做。  五、合理安排一日生活，实现“幼儿园以游戏为基本活动”（一）、充实并优化一日生活环节 以多种形式的游戏充实幼儿园的一日生活活动，尽量减少不必要的集体活动和过度环节，减少和消除消极等待的现象。有不少幼儿园在组织幼儿洗手、如厕、吃点心、进餐等环节有过多的等待现象，对于先吃完的就无所事事的幼儿，对于在等待如厕、洗手或已经洗好手、如厕完毕的幼儿，教师完全可以用一个手指游戏或经典的民间游戏来吸引他们一起玩，以简便易行的游戏来贯穿整个生活活动，这样使幼儿保持良好的情绪体验，在与同伴的相互作用中你分享经验，获得发展。（二）、把握尺度，支持幼儿游戏 要对幼儿的游戏进行指导，就必须以有计划的

7、观察作为指导游戏的前提，让幼儿成为游戏的主人是指导游戏的关键。观察游戏不仅能帮助教师正确制定教育教学计划，同时，也能使教师更加深入地了解幼儿游戏的兴趣和需要，达到有的放矢的指导游戏的目的。 游戏是幼儿自主自愿的自主性活动，幼儿有权决定游戏中的一切，包括游戏的主题、玩具、材料，这些都要以幼儿的需要和兴趣为出发点。游戏的情节、内容是幼儿自己经验的再现；游戏中出现的矛盾、纠纷要以幼儿的方式、方法解决；游戏中的规则是