历史课中的德育渗透.doc

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1、历史课中的德育渗透素质要求越来越重视德育教育，各个学科都可以立足本学科，从不同的角度挖掘德育教育的素材。历史课同样可以做到。一段时间以来，对历史课中的德育渗透有了一些肤浅的认识。1、与教材知识点的结合。学生对什么知识最感兴趣不是考试要背的死知识,而是与他们生活有关的"活知识"。因此，要以教材为依托，广泛联系学生的课外生活，并且要使“联系”成为教学过程的有机环节。例如，在讲授“明朝君主专制的加强”时，我问学生：大家看过香港电视剧《新龙门客栈》吗？其中的“东厂”干了多少坏事呀！学了这一节，大家都知道了，原来所谓的东厂，西厂都不是生产经营的工厂，而是明朝君主专制下用来杀人的“工厂”.学生在学习中使自

2、己在影视剧中得到的历史表象上升为对历史理性的认识，加深了对明朝“厂卫特务机构”这个知识点的记忆和理解。讲国共第二次合作共产党军队改名时，告诉他们八路军和新四军的名称是什么时候才出现的。2,与能力培养的结合。从素质教育的观点来看，历史教学目标的三大块：知识传授，思想教育，能力培养应该是一种有机的结合。初中历史教学到底要培养学生的那些能力？人们总是以中考的能力要求作为培养的目标。这是对历史学科能力培养的“误解”.我认为历史学科最重要的是以史为鉴。“以史为鉴”的目的是什么就是“鉴史知今”.从学习历史到认识今天，这是一种认知“迁移能力”要在历史教学中引导学生把认识和分析历史问题的能力转化为认识，分析和

3、解决现实问题的能力。如果我们发挥教师的主导作用，启发学生的主体作用，依托教材，联系现实，“国事家事天下事事事关心”，那么我们的历史课堂教学还会不生动活泼吗？历史教学的目标还会不能达到吗？当然了，要真正做好这些，还需要我们所有的（起码是所有的历史老师）老师共同去挖掘和探索，在不断的尝试中学会引导学生学会历史，学懂历史，学会运用历史。  二○一一年六月二十六日