劳技教学中创新意识的培养.docx

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1、劳技教学中创新意识的培养  背景：劳动与技术教育是一综合实践活动课的一个重要组成部分，是一门综合性强，与学生生活实际、当地生产实际和社会实际紧密联系，以实践为主的课程。全日制小学开设劳动与技术课，对于贯彻落实国家教育方针、推进素质教育、培养学生的创造意识、创新精神和实践能力，具有十分重要的意义。――《小学劳动与技术课程标准》语。 如何培养学生的创造意识、创新精神，下面我以自己开展的《纸杯娃娃》一课教学为例，说说我的做法。  课堂实录：纸杯娃娃  一、教学目标：   1、会动手：学会用剪、折、画、粘等基本方法拼贴制作纸杯娃娃（知识目标

2、）。   2、能设计：培养动手能力，发展学生的想象力、创造力，加强劳技与实际生活的联系，设计出与众不同的纸杯娃娃（能力目标）。   3、爱劳动：在劳动过程中让学生受到艺术的熏陶，让学生享受到制作带来的种种情趣，在享受中培养学生的创新意识以及废物利用的环保意识，培养学生良好的劳动习惯，体验劳动的快乐（情感目标）。  二、教学准备：   1、准备好纸工制作需要的工具，以及水彩笔、挂历纸、卡纸等。   2、师课前准备好一完成的纸杯娃娃，示范用纸材料，实物投影等电教设备。 三、活动过程：  一、欣赏激趣，导入新课。   1、师：小朋友们，我

3、们教室里来了一群小客人。你们看（课件展示用纸杯制作的各种形态的娃娃），是什么？仔细观察一下，这些娃娃它们主要是用什么材料做成的？   2、师：看着这些纸杯娃娃，你们有什么想说的吗？ 学生欣赏；学生根据自己的感受，表达自己的想法。   3、揭示课题：纸杯娃娃。  【设计意图】展示样品，激发创新兴趣 俗话说：兴趣是最好的老师。从心理学角度说，适宜的情绪会调动学习的积极性。学生有了良好的兴趣，就会产生适宜的情绪。上课开始通过展示样品，使学生对样品产生新鲜、好奇之感，从而调动学生积极创新的兴趣。有了这种兴趣那么学生的创作就会事半功倍。  二

4、、观察探究，了解方法。   1、师：想不想跟纸杯娃娃接触一下，玩一玩？每个学习小组根据桌上表格的内容对它进行边玩边研究、讨论。（表格附后）　　　　　　　　　　   2、学生汇报、交流，教师点拨：   ①引导学生讨论思考、交流想法。     小组根据表格内容进行研究、讨论。     学生汇报，交流。   ②对制作纸杯娃娃的“头”、“身子”和“四肢”的方法进行指导。   ③引导归纳制作步骤：制作、组装、装扮；制作方法：剪、粘、画、卷。  【设计意图】创设情境，引导学生发现问题、提出问题　　   学生问题意识的培养，离不开教师的引导，教师

5、有时可创设一定的情境，引导学生发现问题。充满好奇心的学生，在参观欣赏美丽的纸杯娃娃后，感慨万千，纷纷惊叹纸杯娃娃的精致、美丽。此时，教师拿出纸杯娃娃，让学生接触、观察。学生看到纸杯娃娃的构造后，纷纷提问：如何制作纸杯娃娃？并通过大量的观察和讨论后，开展了“设计制作步骤”的活动。　　  三、确定设计，合作制作。   1、师：制作一个纸杯娃娃只有这三步吗？①我们就先来欣赏一下其他的小朋友制作的几个纸杯娃娃。（课件展示作品引路） 学生欣赏作品展示。   ②师：看了这么多的纸杯娃娃，你有什么发现？（外型不一样） 学生自主交流自己的发现：动作

6、、服装、性别等都不一样。   ③师：其他的小朋友能做出这么多不一样的纸杯娃娃，肯定动了一番脑筋！看来，我们在动手制作部件之前还应该先做一件事情，是什么呢？（想一想、设计一下自己要做怎么样的纸杯娃娃）。   师：如果让你们小组合作做一个纸杯娃娃，打算怎么设计？   小组讨论要制作怎样的纸杯娃娃。  【设计意图】指导制作，为创新作铺垫  通过指导学生制作纸杯娃娃，学生知道任何纸杯娃娃不仅要好看，还要具有自己的特征，还要能站立。那一碰就倒，不碰也会倒的纸杯娃娃是没有生命力的的。在制作中，学生还知道制作要细心认真，这些小的细微的工作态度在创

7、新中是不可忽视的，这是创新态度的一种表现。在制作中，还知道创新与实践劳动分不开，实践劳动为创新提供了物质基础。由此看来，指导制作阶段在理论、方法和态度等方面为创新作了充分的准备。  ２、小组合作制作。  运用多媒体给予学生制作过程的友情提示，同时小音量播放轻松、活泼的音乐，营造愉悦氛围，学生制作活动时，教师在小组间巡视，指导、帮助学生解决制作过程中碰到的一些困难。  学生小组合作制作一个纸杯娃娃。  师：你们的配合真默契！  四、展示作品，交流评价。  提供展示台，组织作品展示、评价活动。（“快手奖”、“巧手奖”等）  1、作品展示

8、交流。  师：多么富有创造性的思考，你真行。  2、对作品展开评价。  师：你真棒！真好！  【设计意图】作品评价，培养创新品质   学生在劳动中创作了自己的作品，不管作品的优劣，那都是他们创作火花的绽放。要想使这种火花时常绽放，老师