第14课全国抗日战争的开始.doc

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1、第14课全国抗日战争的开始（说课案）柑子职业技术学校：朱恒【第一部分：说教材】一、教材的地位本节是《历史与社会》教材八年级下册第十三课第二框内容：上承日本侵华战争的开始，下启抗日战争的胜利结束。本框内容中西安事变的和平解决、抗日战争的起止时间、七七事变、抗日民族统一战线的建立都是中考的考点。二、课程标准的把握：依据上教版《课程标准》3.8知道抗日战争中的重大事件；4.2理解维护和平对于中国社会主义经济建设的意义；4.3理解维护国家主权与发展国际合作的关系；三、教材的处理本框题共分为三个部分，即西安事变（其和平解决标志着抗日民族统一战线的初步形成）、七七事变和淞沪抗战（抗战

2、开始、防御阶段）、抗日民族统一战线的建立（国共合作为基础的抗日民族统一战线正式形成）。本框中考考点较为集中，依据实际的教学情况，将西安事变前调至上一框（抗日救亡运动的高涨），将抗日民族统一战线的建立后调至下一框（两个战场的抗战），即将本课重新整合为三个部分：抗日救亡运动：日本逐步侵华事件、中共（东北抗日联军）、学生（一二九运动）、国民党爱国将领（西安事变）；抗战的全面爆发：（战略防御阶段）七七事变、淞沪会战、南京大屠杀；两个战场的抗战：抗日民族统一战线的两个战场（抗战的整个进程）；四、教学目标的确立1、情感态度与价值观：通过日本帝国主义侵华史的学习，认识日本帝国主义极其反

3、动的反人道反文明的本质，培养学生反对侵略战争、维护世界和平、关心人类发展的意识。通过现实事件与历史事件的对比，培养学生的民族危机感和责任感，明确民族精神的时代性，认识到只有增强国力才能真正维护民族独立和民族尊严。2、过程与方法：充分利用网络资源和现代多媒体教学技术，给学生以有声有色、形象生动的情境感受，提供跨越时空的丰富信息，极大地优化课堂教学结构。本课采用自助式"学案"教学法，再辅之以丰富的各类材料。通过对现实问题的分析，加深对历史的认识，加深对现实中日关系的理解；3、知识与能力：（1）知识目标：七七事变、中共发表抗日通电、淞沪会战、南京大屠杀；（2）能力目标：概括日本

4、侵华的阶段特征；学会运用历史事实论证时事政治中重大问题的思路和方法；五、确定教学重点难点：1、重点：日本侵华的过程；2、难点：南京大屠杀反映日本侵华战争的反人道反文明的本质；【第二部分：说学生】八年级的学生正处于由感性认识逐步过渡到理性认识的阶段，当涉及到日本侵华史实的时候，学生都群情激昂、义愤填膺，中华民族的耻辱，中日之间的仇恨油然而生，充斥课堂。这种情感值得珍惜，但更需要引导。我们应该引导学生，既看到日本对中国侵略的事实，又要认识到国家强盛的意义；既要看到近代中日之间的战争，又要看到中日历史上的友好交往；既要看到现实生活中的中日争端，又要看到中日友好往来的意义。【第三

5、部分：说教法】一、教法、学法的选择本课采用自助式“学案”教学法与互助式“小组学习”相结合的教学方法；学生借助“学案”自主学习，初步掌握基础知识、概念、理清知识线索，并尝试用掌握的知识解答“学案”中的问题，并在“学案”上作相关的学习记录。除解答教师统一提出的思考问题外，还可以自我思考并提出困惑问题，在课堂上交流讨论。二、教学手段的利用1、编印自助式“学案”，提前批阅，归纳问题；2、采用多媒体辅助教学，增强教学内容的直观形象性（课件制作、视频资料）；3、教学地图；4、中日关系拓展阅读资料；【第四部分：说教学程序】一、课前准备：下发“学案”，学生自助式预习（见附表）；汇总学生预

6、习提出的问题；二、课堂教学：『环节1』：复习提问设计意图：巩固前节所学知识，为本节知识的讲解进行铺垫；问题1：20世纪30年代，日本侵华事件有哪些？问题2：中国人民的抗日救亡事件有哪些？『环节2』：导入新课设计意图：利用学生角色的假设转换，激发学生情感，进入学习情境；展示一组图片：日本05年新版历史教科书组图；（南京大屠杀）提问：假如你是一名日本在校中学生，你会了解到怎样的历史？展示一组图片：各国抗议日本新版教书的****示威图；思考：到底历史的真相是什么？『环节3』：历史望远镜设计意图：利用自助式“学案学习”与互助式“小组学习”相结合的方式，解决本节课所需掌握的基本常识

7、，并进行一定深度的问题讨论；1、学生组内交流“学案”的基础常识部分；2、观看视频