浅谈小学英语学习策略陈光南.doc

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1、浅谈小学语文学习策略谷城县冷集三中陈光南小学语文学习策略指学生为了有效地学习和使用语文而采取的各种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的思想。学习策略是灵活多样的，策略的使用，因人、因时、因事而异。在语文教学中，教师要有意思的帮助学生形成适合自己的学习策略，并具有不断调整自己的学习策略的能力。在语文课程实施中，帮助学生有效地使用学习策略，不仅有利于他们把握学习的方向、采取科学的途经、提高学习效率，而且还有利于他们形成自主学习的能力。从而让学生学得轻松，学得快乐，享受学习语文的乐趣，为将来的语文学习打下扎实的

2、基础。现在，许多小学生学语文还存在不少陋习，如习惯于死记硬背，喜欢通过汉语注音来记忆语文单词，不会用语文交流，不太讲究语文阅读技能的学习，课后不复习等，家庭也缺乏语文学习氛围。目前，许多家长过于看重学生的语文学习，盲目让孩子参加语文培训，或布置过多的听、说、读、写练习，反而忽视了对孩子学习兴趣、学习方法的培养。学法的掌握，如同知识的获得一样，有一个从无到有，从少到多，从不会到会的发展过程。开始，在很大程度上要靠教师在教给知识的过程中，主动明确的指点。所以教师首先就要明确一套高效的学习方法与策略。一、高效

3、率的学习方法1．高效记忆方法语言学习者要记忆大量的词汇，背诵语文单词、短语是每一个语文学习者面临的艰巨任务，也是令每一个语文学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外。因此，在语文学习的启蒙阶段，让小学生了解单词记忆的一些策略是十分必要的。（1）读音记忆法：根据单词的读音记忆单词。它是记忆策略的首选，也是学好语文的重要途径。在教学中，我们经常会发现一些学生能够阅读，也会用语文写作，却不会用语文与人交流，甚至在课堂上不敢张开嘴巴说，即出现所谓的“哑巴语文”现象。根据读音记忆单词，既可以避免“哑巴语文”

4、现象，又能培养学生良好的语文学习习惯，提高学习效率。（2）联想记忆法：设法把单词的音或形或义联系起来。人的记忆能力，主要来自联想。记忆力强的人，都具有较强的联想能力。记忆以联想为基础，联想的建立为记忆提供更多的线索，线索越多，记住一个单词就越容易，提取这个单词也就越顺利。我们可以总结出以下几种联想法：拼写联想，将拼写类似的单词集中在一起记忆，视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，

5、利用图片学习的效果显著。感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。2．高效的复习方法人们对于知识的记忆是有“保质期”的，学过的东西过了一定的时间，就会遗忘。所以我们需要经常地复习。根据艾宾浩斯的遗忘曲线我们可以看到，人们记住一些东西后，在最初的时间里遗忘的是最多的，所以，老师在指导学生复习时，一定要注意，在一开始的时候复习的时间间隔必须要短，以后要逐渐拉长。复习的时间安排可以有如下参考：（1）下课前的复习，在每节课下课前都要留出一定的时间让学生把这节课的单词重新复习一遍（2

6、）下午放学前的复习，一天的课结束时，一定要让学生把今天学习的新单词复习一遍。（3）睡前复习，人的记忆规律显示，人最容易记住的就是开始和结束的东西，所以在睡觉前，一定要让学生把白天新学的单词回忆一遍。（4）周末复习，经过一周的学习，在周末可以把这一周来所学的新单词复习一遍。经过这样反复的记忆复习，记住的单词会在相当长的一段时间不能忘记。二、有趣灵活的学习形式教育不应该仅仅局限于学校，它应该是学校为主，社会、家庭为辅，三者缺一不可的。语文教学自然也应该如此。语文教学最大的困难应该就是语言环境的缺乏，所以创造

7、语言环境是语文教学中极其重要的一个环节，更是提高学生学习语文的兴趣及应用能力的重要手段。而语言环境的创造则需要家庭，社会的积极配合。我们可以通过这样几种方法来创造语言环境：（1）语文角，这在许多学校中都存在，是一种很好的简单的语言环境。组织学生积极的参加这样的语文角可以大大的提高学生的语文口语能力。当然小学生的语文水平有限，所以可以允许学生把语文汉语夹在一起说，既有趣，还解决了表达不清的问题。可以使学生放开了说。（2）英文标识牌，在家里，学校里，所有学生能够接触到的东西都用英文做上标识牌，使学生在生活中

8、，随时都能接触到语文。（3）组织街头语文，鼓励学生走上街头，用语文尝试与人交流，既锻炼了学生的交际能力，还练习了语文口语。（4）与家人进行语文对话，在家里孩子是最放得开的，所以孩子在家里时家长要尽自己所能的与孩子用语文对话，如果家长能力有限，也可以每天就某个主题，在进行充分准备的前提下再与孩子用语文进行沟通。如果家长完全不懂语文，那么也可以拜自己的孩子为师，让孩子每天放学后把自己所学的语文知识教给自己，“好为人师”几乎是所有孩子的特性，所以