小数的加减法a3.doc

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1、《小数的加减法》说课稿刘耀武　　一、说教材本课教材是在学生近期把握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。教学目标（1）联系学生生活实际，创设情境。让学生自主探索小数加减法的竖式写法。　　（2）合作交流，总结小数加减法笔算的

2、一般方法，理解小数点对齐的道理。　　（3）能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。　　（4）通过教学，激发学生的爱国主义精神。　　教学重、难点　　（1）教学重点：小数加减法笔算方法。　　（2）教学难点：小数点对齐，也就是数位对齐的道理。　教学准备　　2004雅典奥运会女子双人10米跳台跳水两幅画面，投影仪等直观、形象的多媒体课件。　　二、说教法　　在教学方法上我立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。我在教学时力求体现以下三点：　　第一，紧密联系生活，创设问题情境。借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪

3、与爱好。让学生提出2004年雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的爱好。顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。体现数学来源于生活，服务于生活的基本理念。在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。　　第二，教师大胆放手，学生自主探索　　由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。同时，通过师生、生生间的交流活动将初步的感悟上升到新的高

4、度总结出小数加减法笔算的一般方法，进一步理解列竖式时小数点对齐的道理。　　第三，重视学生发现问题，提出问题能力的培养。　　培养学生解决问题能力的前提是，使学生逐渐形成不断发现问题，提出问题的良好习惯。教学时充分利用2004年雅典奥运会跳水比赛情境，为学生提供各种素材和发现问题、提出问题的空间。　　三、说学法在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出“四让”的特色：（1）问题让学生提出；（2）算理让学生发现；（3）疑难让学生研讨；（4）评价让学生参与。　　以上的“四让”，既符合了新课程的教育理念，也体现了自主探究课堂教学的特色。　　四、说教学程序　　为达成以上目标，我设

5、计了以下教学过程：　　（一）、创设情境，生成问题　　　　(课件出示情境图)　　师：请大家看，这是2004年28届雅典奥运会，我国跳水运动员双人10米跳台跳水的决赛画面，看了以后，你有什么感受？　　学生回答。　　师：也是我国体育健儿在雅典奥运会上为国争光，在世界人民面前展现自我和勇于拼搏的精神。这不是我们学习的榜样吗？那我们一起观察一下他们的成绩，课件出示成绩统计表。　　师：同学们，看了这个成绩表后，你发现了哪些数学信息？　　学生回答。　　2、提出问题　　师：根据这些信息，你能提出什么数学问题？　　(要求学生把问题写在预备好的纸条上)　　随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。　　（二）、探索交流

6、、解决问题　　师：大家提了这么多问题，哪些是用加法解决的，哪些是用减法解决的？　　1、大家提出了这么多问题，会解决吗？同组合作，从这些问题里先选择一个加法问题，再选择一个减法问题试着列竖式算一算。算完，说一说怎样算的。开始吧。　　(1)探索尝试。　　(2)汇报交流。　　①小数加法　　师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。53.40＋58.20=111.60(分)53.40＋58.20　　111.60　　首先要把数位对齐，再从低位加起，百分位写0，十分位写6，个位满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。　　师：他算得对吗？谁有补充？　　师：大家觉得这两个结果有什

7、么区别？通常情况下，计算的结果小数末尾有0都要化简。所以要写成111.6。谁还想说一说你们解决的加法问题？(包括用多步加法计算解决的问题，可随着学生的发言灵活把握。)　　②小数减法　　师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。　　53.40－49.80=3.6(分)53.40－49.803.6　　首先要把小数点对齐，再从低位减起，百分位写0，十分位4减8不够减，就从个位退一当十再减，14－