重视“生活味儿”，别忘了“数学味儿”.doc

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1、重视“生活味儿”，别忘了“数学味儿”朱集二小郭沛教学情境是一种特殊的教学环境，是教师为了支持学生的学习，根据教学目标和教学内容有目的地创设的教学环境。创设教学环境，不仅可以使学生容易掌握数学知识和技能，而且可以使学生更好的体验教学内容中的情感，使原来枯燥、抽象的数学知识变得生动形象、饶有兴趣。但我们在教学实践中，有时是过于注重教学的情景化了，为了创设教学情境可谓是“冥思苦想”，好像数学课脱离了情景，就脱离了儿童的生活，就不是新课程理念下的数学课。事实说明，有时我们辛辛苦苦创设的情景，并没有起到应有的作用。如一些后进生，往往因为

2、被老师创设的情景所吸引，而久久不能进入学习状态。再比如，本来好好的一节计算教学课，不是从“买东西”开始，就是从“分东西”引入，刚开始学生肯定觉得很新鲜，可时间一长，他们也就习以为常，情景也就失去了新异性。教师创造性的使用教材，要体现教材的基本思路，不能完全抛开教材。教学情境创设要符合不同年龄段儿童的心理特点和认知规律，要根据不同的教学内容有所变化，创设的情景还应被赋予一定的时代气息。情景的表现形式应该是多种多样的，如问题情景、活动情景、故事情境、竞争情景等。教学中，教师不能简单化地理解新的课程理念和教学方法，不要单纯的盲目的用

3、“生活化”、“活动化”的主观意向冲淡了数学的“味儿”。其实也并不是每节课都适合从情景引入，对于一些不好创设情境的教学内容，如一些概念教学、计算教学等，可以采取开门见山的方式，既节省时间，又不至使学生“沉醉”。最后想谈的一点是：打开房门一下子见到高山的感觉有时是绝妙的，可能达到任何形式的情景所达不到的境界，有点“踏破铁鞋无觅处”的感觉。那就是让我们以努力为保证数学课的特有的“味儿”而努力。