刍议“强化”与历史课堂教学的有效性.doc

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1、刍议“强化”与历史课堂教学的有效性“强化”是有效教学流程三要素之一，它对于提升课堂教学有效性、实现教学三维目标发挥着重要作用。下面我就从历史学科的角度，结合近年来的教学实践活动，谈一谈“强化”所突显出来的具体功能和几点不成熟的做法。◆在备课中强化教材制作有效的教学流程使用教学流程，很重要的一点就是克服了教师有时上课拿起课本就进教室的随意性现象。而克服随意性现象首先从重视教材、强化教材功能中表现出来。“用教材而不是教教材”这是我在备课中的一个原则。历史知识虽然基本上一成不变的特点，但是，如果放松对教材的使用实际上就是对学生极不负责的做法。在新课改的背景下，需要深层次地用好

2、教材，从教材实际内容出发，进行必要、有效地整合，相应地增加一些思维拓展的内容，突显课堂教学内容的生活化，让学生更加积极主动地参与到课堂中来，而这个过程就离不开强化教材的环节。“强化”不仅体现出的是对教材的熟悉，更多的是挖掘教材的内涵、灵活多变地使用好教材。比如，《美国的诞生》，从重视课题出发，在强化教材内容的基础上，换角度展示不同的课题：美国的诞生---美国独立战争---北美独立战争---北美英属十三个殖民地独立战争；引用不同观点：“美国是一个有童年的国家”，“美国没有童年，只有青壮年”；创设出探究性问题：美国国旗的图案与美国的诞生的历史等。解决这些问题，离不开教师对教

3、材内容的强化，教师要吃透教材，深层次挖掘教材，从中提炼出一些有价值、符合规律的的问题来。通过强化教材而升华教材是课堂有效性的前奏曲。◆深层次、多角度地强化核心知识实现高效课堂效果好是高效课堂的一个重要标准。在教学过程中，能够把核心知识呈现在学生面前，让学生愉悦地接受核心意识，并从呈现中有效地消化，与教师的强化技巧有直接的关系，强化技巧包括强化的方法、角度、层次性等方面。比如，《东西方交流的使者》，阿拉伯数字是核心点，我采取了以下措施：第一，从日常生活着手，说出对阿拉伯的印象（石油、阿拉伯数字）；第二，展示出艺术化的阿拉伯数字，让学生引起浓厚的兴趣；第三，展示出原生态的阿

4、拉伯数字和现实版的阿拉伯数字；第四，学生进行讨论，比较阿拉伯数字、罗马数字、英文数字以及中国数字等，结论是“阿拉伯数字的魅力或影响力”。最后，再让学生运用至少三种表达方法写出一些数字等。为什么要这样做？因为阿拉伯数字是核心知识点，“强化”阿拉伯数字不是简单地重复，采取多种强化方式，就是要求学生能够保持亢奋的状态，积极参与强化过程。通过学生的观、读、练、说，达到核心知识动静转化、课堂高产出的效果。◆以强化的方式分解难点实现学生对难点的有效突破一节课的内容或多或少总有个别难点，知识难点是学生学习过程中的障碍，而有效突破难点有助于推动学生掌握核心知识点，理清知识线索，形成完整

5、的知识结构。而突破难点的一个重要手段就是强化。世界历史（上）《古代科技与思想文化（二）》中“三大宗教”的内容就是一个难点。我突破难点、实施“强化”的具体做法是：1、让学生阅读教材，感知“三大宗教”，从中获取一定量的有效信息，进而完成“三大宗教”图表中的空缺部分。2、教师结合学生不易理解、抽象化的宗教主张进行形象讲解和分析。3、从生活实际出发（建筑、标志、用语等），形象区分“三种宗教”的不同之处。4、进行变式训练，学生在活动中牢固掌握了三种宗教等。◆靠强化有效落实历史学科的德育功能情感态度价值观是教学目标的一项重要内容，它在课堂上的落实其实很难。一般情况下，教师简单的几句

6、话往往带有一定的作秀行为，真正的收效不大。为此，需要教师多层次地通过强化的方式，让学生从内心引起共鸣。比如，《海峡两岸的交往》，一节课自始至终流淌着情感。1、开场白：歌曲《我们都是中国人》；2、台湾与大陆在源头上是一家人的论证；3、视频诗朗诵《乡愁》；4、视频《温总理爬也要到台湾走走》等等，情感教育在课堂上时隐时现，实际上就是德育功能强化理念的渗透。学生始终处于德育共鸣点的震撼之中，从而让学生有效地读懂了《海峡两岸的交往》中的“为什么”、“是什么”、“交往什么”等等。◆以强化的方式培养学生的能力如果学生掌握了一定规律，就意味着学生从一定程度上获得了能力点。讲解历史事件的

7、背景是一种强化的内容，也是对一定难点的突破，而讲解背景做到了前后事件的横纵联系，从某种程度上培养了学生的一定能力。世界近代史“西方资本主义制度的确立”，历史事件发生的背景往往带有一定的规律性。比如，英国资产阶级革命的背景是英国封建专制制度阻碍了资本主义发展，法国大革命的背景是法国封建专制制度阻碍了资本主义发展，北美独立战争的背景是英国殖民统治阻碍了北美资本主义发展等。我在制作流程的时候，一方面注意每节课“温故知新”导入环节，一方面设计…..爆发的根本原因。课堂上，一开始是我的一次次讲解，也让学生一次次处于感觉之中。在一次次感觉中让学生去寻