小组合作式教学遇到的问题.doc

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1、我的问题我面对——小组合作式教学遇到的问题皇岗中学罗秀兰在传统的教学中，我们认为好的课堂纪律一般是这样的：课堂安静，学生认真听讲，不随便发问，不做小动作遵守这些规则的则认为是好学生，反之不遵守这些规则的，哪怕他聪明伶俐成绩良好，老师也往往对其感到头疼。我们还时常会听见这样的话“有问题举手，老师允许了再说”“就你的问题多，你究竟有完没完”。在新课程实施的今天这种传统的课堂模式已不能适应今天的历史与社会课教学和培养创新人才的需要了，因为它已经严重的抑制了学生丰富的相象力和活跃的思维了，因此要改变旧观念解放学生，在教学中应该让孩子们发问，以

2、问题来组织教学，长此以往，就能唤醒他们的探究意识，解决问题的能力，形成他们对问题的独立见解。为此，我采用小组合作式教学方法。教师和学生在教学过程中有发表自己的意见和建议的机会和权利，在民主平等的学习气氛中学生的创新思维能力才能够被激发出来。教师也成为了学生学习的伙伴、合作者。我发现，小组合作式的教学唤醒学生的探究意识，提高了解决问题的能力，形成他们对问题的独立见解。但是问题也随之而来：1．在小组合作学习的过程中，个别同学的自制力差，影响整个小组的纪律和效率。比如在开展小组学习的第一节课上，每班都有两个小组以上的学生在一起说话，通过观察

3、就可以判断在说与课堂无关的事情。这是让我头疼的第一个问题。课后我分别找了两个小组的成员，让他们自己评价自己的课上表现。他们都勇敢地进行了自我批评。我尤其强调了组长的作用，既然敢于站起来承担这份责任，就要把责任落实到实处，动脑筋做好组长的工作。不辜负老师和同学的信任，对自己的能力也是一个锻炼。可见，小组合作过程，只是在上课时进行，但老师在课前课后需要做大量的工作。备课不仅要备教材、教法，同样要了解学生。了解学生的知识面，了解学生对合作式教学的看法，了解学生对教师的意见。这样，上课才更有针对性、更有效果。一方面，教师要使学生明白，每个人都

4、应当学会和各种类型的人和谐相处、共同工作，另一方面，要使每一个学生都意识到，学会交流、学会合作不只是课堂教学的要求，更是当今社会每一个公民都必须具备的基本素养。与此同时，教师也要为学生做出表率。要用尊重学生的方式去解决教学中的问题。学生只有在受尊重的情景中才能体验到什么是尊重，进而学会尊重自己、尊重他人。2．小组合作的学习活动曾经一度中断，大家似乎失去了开始的热情，我找了两个小组的同学谈话。其中一些成绩不错的同学提出想恢复到最初的上课方式，他们认为在同伴那里学不到更多的东西，还不如让老师多讲。对我来说，这是我遇到的第二个头疼的问题，真

5、有些措手不及。当时我手里也没有相关资料可以学习借鉴。无可奈何，只好暂停下来。经过反复思考，我认识到合作是大势所趋，不可逆转。面对学生的这个问题，我觉得要增强小组活动的复杂性和难度，向学生布置一些需要较长时间才能完成的学习任务，它有助于学生从切身体会中认识到，学习的成功需要同学的帮助，在和小组同伴的共同学习中自己可以更多地享受到学习的成功和快乐。在采取了上述措施后，如果有些学生仍然坚持不喜欢小组学习，教师可以有条件地决定让其单独学习。在独自学习了一段时间之后仍要让其参与小组活动。3．当学生已经有一定的自我管理能力和组织能力时教师的角色是

6、什么？教师的作用将由学生取代吗？这一直是困惑我的问题。我是可有可无的吗？是不是事先设计好的一节课谁都可以上呢？在《合作学习》一书中提到，在合作学习的课堂中，教师角色还包括如下方面：教师是合作精神的典范；描述以前学过的相关知识、围绕合作做准备；为学科内容的学习提供前后联系；帮助学生理解和辨明学习任务；检查学生的知识、技能掌握情况，或者检查他们是否需要有更多的知识和技能方面的资料；观察学生间相互影响的情况；为个别有困难的学生和小组提供帮助；规定讨论时间；把在活动中学到的东西和未来学习综合起来。教师的角色任务使我们明白，教师的职责不仅是讲授

7、知识、管理学生，还应给学生提供从失败中学习和与同伴相互学习的机会，这不但能使教师自己不再是处于一种超负荷的状态，而且能使学生更加善于学习、更加热爱学习。4．教师有必要合作学习吗？怎样合作才能最大限度地共享资源呢？其实只有教师首先有了合作的成功体验，才能把这种体验传递给学生，让学生享受到这种快乐：己所欲，施于人。综合以上几点思考，我觉得合作式学习是否真正发挥它的巨大作用，关键因素是教师的素质。是否有勇气开始新的尝试与探索，是否有勇气面对挫折与失败，是否能够在实践中不断推陈出新，这一切都取决于教师自己的责任感、心态与自身实力。另外，每一位

8、教师还要从自己的学科特点出发，探索本学科合作式教学之路，真正让合作式教学走进我们的课堂。如同合作学习专家约翰逊所指出的那样：在课堂中实施合作学习需要持续的努力和智慧，它不是一件易事，但却是值得我们去做的。