给教师的建议》读后感.docx

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1、<给教师的建议》读后感晚上临睡前品读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》之43——怎样才能使儿童愿意好好学习。苏霍姆林斯基老先生说：“我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的最强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动以人情味儿，使他感到愿意给自己的亲人（爸爸、妈妈）带来喜悦是一种高尚的情操。”作为老师，“如果你想做到使儿童愿意学习，使他竭力以此给母亲和父亲带来欢乐，那你就要爱护、培植和发展他身上的劳动的自豪感。这就是说，要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。”读到这里，我猛然醒悟到，学生存在个体差异，对

2、学生的学业成绩不能绝对苛求其达到同一目标。比如上课，对于有些孩子来说，坚持40分钟认真听讲并不难，但对有些孩子来说，能安静倾听10分钟已经很了不起了，假如非要求所有孩子都做到40分钟安静倾听不可，那么这位付出了很大的努力才安静10分钟的孩子必然非常丧气，更谈不上学习的成就感，回家又拿什么与父母分享呢？我们都知道，后进生是客观存在的。但是，他们不是天生就差，往往是因为别的孩子轻而易举能学会的东西，他们需要付出更多的努力，而我们老师没有等到或没有创造机会让这些孩子付出自己的努力时就给他们下了定论—他是差生。

3、实际上，这些孩子是最需要爱和帮助的。苏霍姆林斯基说“我明白地知道：如果用教所有的孩子那样的办法来教这些孩子，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人，一辈子受着‘我干什么都不行’这个痛苦的思想的折磨。应当时时刻刻保护这些孩子，因为他们最容易受到伤害。”“不要对学习落后的儿童进行不适当的教学。”那么“适当的教学”是什么呢？  首先是“爱”这些孩子，将“爱”融汇于对这些孩子教学的全过程。苏霍姆林斯基说：“教育这样的儿童，应当比教育正常的儿童万倍地细致、耐心和富于同情心。”只有这样，我们才会正确对待这

4、些学生，才会动脑筋研究转化、发展这些学习上的后进生，也只有这样，教学中的转化差生才能变成现实可感的教学行为。   其次要鼓励学生，激发他们学习的愿望，调动起学习的主动性。苏霍姆林斯基说：“热烈的学习愿望是一种道德的和政治的情感，培养这种情感首先是我们教师的职责。学习愿望并不取决于学生的任何天赋才能，而是要在日常劳动中、在克服困难中逐步培养出来的一种品质。”我们要善于发现学生身上的闪光点，肯定和表扬学生，让学生产生“成功的预感”。作为教师，我们要及时地把学生最需要的关心和帮助送给他们。要时时竖起大拇指对学

5、生进行表扬，时时响起掌声为学生喝彩，时时向学生投去赞许的目光。即使当学生表达得不够清楚，这是也千万不可全盘否定，可以说：“你的想法很有道理，老师已明白了你的意思，如果说得更清楚一些，那么大家都能明白你的意思了，试试看！”这样，长此以往，所有的学生在课堂上都能感受到自身存在的价值，他们怎么会不把注意力集中于课堂？怎么会不向着更高一级的台阶迈进呢？ “好雨知时节，当春乃发生”。我们的努力会培养孩子的乐观精神和他对自己力量的信心，这种“精神”和“信心”会大大改变这些孩子的学习状况。