〈〈小学语文杂志〉〉读后感.docx

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1、〈〈小学语文杂志〉〉读后感     很多老师都说现在的学生越来越懒了，读书时总是不愿开口。我也有这样的感受，但仔细想想，学生是一方面的原因，我们老师也有很大的责任，如果我们当老师的如果积极调动学生的积极性，那效果一定不一样。这段时间看了〈〈小学语文教学〉〉这本杂志，连看了好几期，收获多多，对如何培养孩子读书兴趣也有了自己的一点方法，下面略谈一二。一、 引人入胜的情境激发     引入故事激趣。小学生爱听、爱讲故事，他们从故事中学到知识，受到启迪。在朗读前，可经常讲一些电视节目主持人、播音员以及身边的朗读比赛获奖者练习朗读

2、、走上领奖台的故事，激发他们对朗读产生兴趣。二、  生动形象的范读引路     范读是形象化的教学手段。在〈〈十里长街送总理〉〉一文朗读训练中，教师借助人们对周总理的深情感情，用低沉、悲伤的语气，配以适当的表情和哀乐背景，把人们等灵车、望灵车、送灵车的场景读得情真意切，把人们对周总理的爱表现得淋漓尽致。学生听了老师的范读后，受到了很大的启发，情感产生共鸣，所以都自觉尽力去模仿教师的语气、语调、表情去读。当然，这一点对教师本身的朗读水平要求较高。另外，还可采用课文录音范读。三、  恰倒好处的言语激励     每个学生都特别

3、希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快被你陶醉了”。。。。。。却可使学生受益一生。如在教学〈五彩池〉中描写五彩池形状一段“有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子上午，有像莲花的。。。。。”时，有同学提出“我认为应该懂得越来越快，因为五彩池太多了，作者都看不过来了，所以要快点读。”大家都也认为很有道理，对这位同学的答案给予了充分的肯定，并让他试着读一遍。没想到老师的赞扬又引来别的同学的不同看法：“这四个有像。。。。。。该读得越来越慢，因为五彩池真神奇，作者边看边陶醉了，忘记了周围的一切。”可见，教师的鼓励、赞

4、许不仅可以激发他们朗读的兴趣，更可点燃他们对朗读方式处理的独到的创造火花。四、  灵活多变的方式训练     课堂教学中，教师可变换多种朗读形式，让学生在变式训练中体会朗读的快乐，由此激发他们的朗读兴趣。如教学〈会摇尾巴的狼〉时教师可让学生分角色朗读，指导他们用讨好的、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶；用和顺、轻声轻语来表现山羊的善良、机智。由于有了表现的机会，学生个个都十分乐意，因此也就收到了理想的效果。五、  自由生动的表演舞台     配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节奏相和谐的音乐，营造音响氛围，指导学生结

5、合配乐进行朗读，以声响诱发学生的情感体验，读起来也会入情入境。如教学〈鸬鹚〉第一段描写湖面平静时的景象，我选了一段轻柔舒缓的玄乐，音乐一起，立即将学生带入了一种轻松、恬静的意境，这样学生朗读起来也就更是绘声绘色。     表演朗读。在课堂上，要留出给学生情境表演朗读的时间，充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文改编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可配以一定的道具，学生完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。