学生一错再错怎么办.doc

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1、学生一错再错怎么办       每堂数学课上，或每次考试后，都会出现一些错的题，我们教师都会布置适量的习题，让学生练习巩固，尽管我们在让学生练习前，对一些常见错题作了一些预防，还针对好考好的错题反复强调又强调，但在以后的作业或考试，还会经常碰到，一错再错。有的老师很是老火。教学当中，我曾试图提醒学生做作业时要认真、仔细，但费了很大的周折却总不见效。有什么好的办法避免类似情况的发生呢？对此我常常思考，我总结了找错，改错，防错反思，称三错法，收到了很好的效果。一、找错   学生在学习过程中出现这样那样的问题和错误是正常现象，许多

2、教师害怕学生出错，在批改作业中很是恼火、苦恼，对待错误有可能就轻描淡写一带而过。学生学习过程中出现的错误，我们可以认让学生自己认真分析错误产生的原因，并找出错误原因，就是找错。错误是一种发生学生身边，是学生自己“创造”出来的宝贵教学资源，教者不仅要注重开发错误，更要善于利用错误，让错误在学生身上发挥最大功效。有了错误，找出错误的原因以后才不再犯同样的错误。一、改错每次作业错题或考试错题，我就要求学生必须把错题彻底的改正，深化认识，加深理解。纵观小学数学教材，在其内容编排上基本上是一道例题后面配几道练习题。学生都能在新授课上依

3、葫芦画瓢，都认为学习数学很简单。可一进入综合练习，学生的错误就暴露无疑，作业出现的错误率之高，弄得老师叫苦连天。       例如，在学习分数时，有一考试题：3米的5 /1和1米的5 /3相等吗？这个题考几次，都有不少学生一错再错。又如：教学“求一个数的几倍是多少”的应用题时，由于前面学习“求一个数是另一个数几倍”的应用题时，有除法计算，部分学生因思维定势或审题不清等原因，也会用除法计算。     像这样的题，错了后，学生一定要认真改正， 通过改题，将潜在的错误及时显现，然后通过比较、思辨可以帮助学生从对错误的认识中引出对知

4、识更为深刻的理解。二、防错，让学生进行“反刍”辨析错误   学生防错，就是让学生自我反思，自我防错。 反思是促进教师教学水平快速提高的有效方法。同样，让学生反思错误产生的原因，也能促进学生充分认识概念的内涵和外延或运算的计算顺序，使学生在辨析错误时，更好地理解知识。教学中，教师要引导学生对自己的解题思路进行认真的回顾和反思、分析，让他们明白为何弄错，才能使学生在以后的作业中避免重蹈覆。我专门向学生讲了牛吃草的自然现象“反刍”。让学生针对错题一定要反思，彻底弄懂，避免一错再错，进行最好的防错措施。同时，也可以让学生自己收集错题

5、，搞一个错题集，把每次错的习题收集到一个本子上，并要求把错题抄写在本子上，再用有色笔在错题的地方做上记号，在相应的错题右面，写上该错题的订正题。在错题与正确的题目之间写明错的原因，并引导学生对他们的错题进行分析，并对错误的原因进行分析、归纳；有粗心抄错题的、有计算错误的、有不能准确分析数量关系的、有概念不清等原因，并提醒学生注意的。这样，学生在做题时避免犯同样的错误，减少不必要的失误。同时，培养了学生自我检查、自我管理的能力，也有助于学生产生良好的学习习惯和正确的学习方法。老师防错，题组训练。老师还要做到将错就错，让学生错中

6、长智。有时，对学生探索中产生的错误，教师不必急于指正。相反，将错就错，直至得出荒谬的结论，让学生在笑声中感悟到错了，以利于最后的改错，直至说出正确的方法，让学生在错误中长智慧。老师还开针对错误，有的放矢，再设计一组题有针对性的训练，可与学生双保险的防止错误。此外，还要做到审题要咬文嚼字，眼睛不要一闪而过，防止一看就“懂”，一做就错。     总之，学生在学习过程中出现了这样那样的问题和错误是正常现象。人非圣贤，孰能无过。何况是一个小孩子，我们老师要善待学生错误，教给学生防错的方法，让学生从中懂得了分析问题、思考问题的方法，同

7、时提高了处理实际问题的能力，增长了智慧，就会大大的减少错误。