教育等于学习吗.doc

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1、转载：教育等于学习吗？现在的学校制度，基本上是工业社会的产物。学校的功能，是择优、淘汰，是教育制度为自己设下的金字塔形的筛选观念与筛选机制。在这种观念里面，把孩子筛出去，往往是教育工作者理直气壮的潜意识：是孩子力有不逮，是他们不专心、不用功，是他们先天有缺陷，等等。这是一种乖谬的情景。孩子进学校原来是学习的，你却说她学的不好，因此不让他继续学习。但这却是目前许多教育制度陷入的窘境：学校里面只有一套划一的课程、划一的测验水平与方法、划一的学习方法和过程，却实施在千差万别的所有孩子身上。不合适的时候，却总是单方面责怪孩子，把孩子作为废品筛掉。要是这种状况不改，那么学校越是成功，失去学习机会的孩子

2、也许越多。因此，如果不把孩子的学习放在第一位，学校其实并不一定是促进学习的地方。即使孩子进了学校也能够被学校留下来，但是许多孩子仍然被教育制度认为是低能力、不长进、没出息，因而成为被“隐性排斥”的一群。可以说，在现代的学校制度里面，这样的学生往往是大多数，学生觉得要被迫向不友善的制度屈服，觉得与学校生活格格不入。这样的孩子，虽然荏苒在学校里面生活，但是他们的处境与心态，与上述被淘汰出局的失学儿童相差不远。他们也是失去了真正的学习机会。假如把学生学习放在第一位，情形就会很不一样：我们会千方百计地想办法让学生有适合自己的学习机会。   应该把“全民教育”的口号改成“全民学习”。 （诚如文章所言，

3、偏激点的说，一定意义上我们在制造差生，然后淘汰，不过这似乎也是个世界难题。）