尊敬的习老师.doc

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1、尊敬的习老师、评委老师，在座的听课教师们，大家下午好！很荣幸站在这里与大家一起交流小学语文综合性学习的有关话题。众所周知，语文新课程把“综合性学习”与“识字写字”、“阅读”、“习作”、“口语交际”并列，成为语文教学的五种形态之一，它将更新语文学习与教学的理念。而我们对小学语文综合性学习接触的时间也不长，从我们现在的教学情况来说，虽然从低年级开始的综合性学习主要呈现方式是课后建议、展示平台。但对于此类建议、展示平台，教师们往往就当作一次作业在处理，而真正的主题性、专题性的综合性学习在中高段中出现。这样短短几年时间的摸索，显然比不上我们早已烂熟于心的语文四种

2、其他课型。但愿今天我校的一点不成熟的点评能起到抛砖引玉的作用，拓展大家的视野、启迪大家的思维、激发大家的兴趣、促进大家的行动，不负新课程改革的使命！一、综合性学习课堂中的闪光点（一）立足语文综合性学习的语文味程少堂先生关于《语文味：中国语文教育美学的逻辑起点》一文说：“所谓语文味，是语文教育（主要是教学）过程中，以共生互学的师生关系为前提，主要通过情感激发和语言品味等手段，让人体验的一种令人陶醉的审美快感。”在实际的综合性学习教学中，往往会出现追求形式上的热闹，而忽视了语文味，忽略了活动的语文内涵，以至于模糊了与主题班会、心理辅导课等活动的界限，甚至上成

3、的自然课、政治课、历史课等等。本次我校吴老师选择的教学内容《难忘的小学生活------成长的足迹》的第三课时：交流展示学习成果。在教学中通过阅读材料中的文章，感受作者对小学生活的怀念，对母校、对老师、对同学的感情。同时回顾了个人和集体的成长经历、懂得成长需要自己的努力、也离不开学校的关怀、老师的教导和同学的帮助。1．从课题上看都抓住语文综合性学习中“语文”这一根本；从内容的选择上，体现了浓浓的“语文味”。2．在学习方式上，不管是开始的歌曲导入，感情的渲染，还是后面的成果展示过程，其流程设计方面都始终紧绷“语文”这根弦，在教学中体现出语文知识的综合运用、听

4、说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，学生的语文素养在整个活动中得到发展。3．从课堂安排的语文综合性学习材料来看，有些活动材料语文特点是比较明显的，比如回顾精彩瞬间时相机朗读了习作，伴随着孩子们生情的朗读，不由得让我们又回到了那时那刻，使之“语文味”更浓。（二）强化语文综合性学习的综合性《语文课程标准》指出：“注重跨学科的学习”，“提倡跨领域学习，与其他课程相结合”。毫无疑问，“综合性学习”对于加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展有着积极意义。1．强化了听说读写的联系。比如：

5、照片组同学在介绍搜集的照片时所撰写的解说词，教师就很有意识地把学生的听说读写结合起来了。2．强化语文与其它学科的整合。比如：《留住秋天》，学生在课前带来很多实物，让学生观察实物，丰富了学生的科学知识；课堂展示时，通过唱、跳、画等形式，整合了其它学科的相关知识。3．强化课内与课外结合。比如：《生活中的传统文化》，学生根据要求，有目的的收集课外资料，分类为民间工艺、传统文学、传统节日，最后在课堂上集中展示。这样就把课内与课外充分结合起来了。（三）体现语文综合性学习的实践性语文综合性学习是一种全新的学习方式，是一个学生自主学习的过程，本次综合性学习就是在吴老师

6、教师的指导下，从生活中选择和确定有关语文或语文相关的研究主题，并在研究中主动地获取知识、应用知识、解决问题，全面提高语文素质的学习过程。语文综合性学习为学生的发展开辟了面向生活、自然、社会的广泛空间，提供了多渠道、多层面的实践学习机会。因而，语文综合性学习强调实践性。这1堂课都不同程度地体现了重探究，重应用；重过程，重参与；重方法，重体验。（四）活动中的语文综合性学习综合性学习一般以小组合作的形式来进行，在经过了学生自主、独立地确定目标，调查、信息搜集与处理后，分工的小组成员就聚集在一起，做各种形式的合作学习，互相启发、共同探究，发现问题、共同解决。1．

7、活动的自主性《语文课程标准》指出：“综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动。”比如：《轻叩诗歌的大门》，教师让学生自己组合成一个个小团体，团队自己确定主题，确定活动形式，合理分配人员，讨论形成团队合作表，各自收集资源，最后展示成果。2．活动的开放性语文综合性学习开放了语文课程，使语文课程从封闭的课堂走出来，走向生活、走向自然、走向社会，把整个世界作为语文学习的环境，让学生在真实的生活中，学到比课本上更多的珍贵的东西。所谓：语文学习的外延和生活相等。比如：《徜徉诗的世界》，教师就是从课外的现代诗入手，把课内学

8、到的各种修辞方法，应用到自己创作诗里，充分体现自主开发课程资源，也体现了生活处处